初中英語寫作教學策略研究初探

王瑞蓮

摘要：隨著素質教育改革的深入推行，初中英語教學也在不斷進行創新，只有以學生為本，在聽說讀評中將寫作理念恰當融入，采用多種形式教學，才能激發學生的學習興趣，提高寫作能力和創造性，從而提高教學互動性、依從性和有效性。本文對初中英語寫作存在的問題進行了全面分析，結合問題提出了具體的解決對策，以期為相關課題研究和實踐提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中英語；寫作；閱讀

引言：初中英語的寫作對每一個學生來說都十分重要，初中英語的寫作能力為以后的發展提供了很多便利，寫作主要是向外界表示自己英語學習能力的一個途徑，雖然寫作不能完全代表自己的整體英語水平，但是寫作確實是十分重要的一個環節。

一、學生在寫作中存在的問題

1.缺少足夠的詞匯儲備。初中英語寫作是一項系統工程，需要扎實的詞匯積累作為基本功，才能寫出高質量的英語作文，如果詞匯知識匱乏，在語言組織過程中就不能很好地結合主題表達自己的觀點、想法，寫作過程就會受阻，東拼西湊。再者如果詞匯儲備不足，對很多語法、語義了解不全面，就會出現各種引用錯誤，降低寫作分值。

2.語句關系掌握不全面，影響句子美感和質量。很多學生在寫作過程中對句式、句子結構等掌握和認識不清，尤其對介詞、連詞等掌握不全面，遣詞造句就會顯得比較生硬，單純地按照字面理解的意思將英語單詞進行堆積，很顯然影響句子的美感和文采。從整體的角度看，句子之間有較為明顯的割裂感，銜接性不夠，使語言不流暢不連貫，從而使文章顯得生硬。甚至有些同學取巧，感覺專門針對文章要求字數寫。剛寫了幾句達到八十個字就完。就以為已經符合寫作題目的要求。而事實上，這類文章往往是得不了高分的，給人以記流水賬的感覺，內容不夠充實而顯得單一不豐富，所以就不可能得到較高的評價。

3.語法知識薄弱。語法規則和句型是英語寫作必備的另一基本要素。學生作文中的錯誤，多半是指語法錯誤。多數學生寫作中的語法不規范，句子結構混亂，含義不清，大多數是 S + V + P 和 S + V + O 之類的簡單句。甚至還有學生連簡單句都不會。Be 動詞和行為動詞同時存在的誤用現象屢見不鮮。我在批改學生作文時常常見到如 Trees are make our air clean .Because smoke isbad for our healthy 等句子。

4.書寫缺乏規范性相當一部分學生不能清楚地書寫，字母書寫不規范，不能正確使用大、小寫字母、英語標點符號等。在起始階段就沒有養成良好的書寫習慣，從而影響書面表達的質量，書寫是作文的基本常規，同樣是構成一篇優美文章的要素之一。

二、初中英語寫作教學

（一）創造實踐機會。

在進行英文詞匯教學過程中，大多數老師只教學生如何讀這個單詞，如何用這個單詞，而很少讓學生自己去寫，學生學習了這個單詞，但是并不能夠在實際情況下把這個單詞運用到自己的作文中，這也就是大多數學生在寫作中的問題，為了解決這個問題，教師需要在學習過程中給學生創造更多寫作的機會，讓學生有更多的條件可以進行寫作，在寫作中運用自己剛學習的詞匯，這樣就能充分地讓學生掌握到這些詞匯，同時安排寫作任務的時候，可以先寫作題材，更貼近生活化一些，這樣學生在進行寫作的時候就不會感覺很枯燥，也能有寫作思路了，同時老師在對學生作文進行批改的過程中也可以盡可能地去修改學生的詞匯錯誤，而學生比較好的寫作思路，可以給他們圈出來，以提高他們的自信心，寫的不好的寫作思路，也可以跟他們稍微提示一下。

（二）針對性地進行寫作指導。

對于每個學生來說，每個學生能擁有的詞匯量都是不同的，整個寫作過程就是詞匯的使用過程，詞匯的合理運用是寫作的重要核心。在平常的教學過程中，教師就必須充分地認識到詞匯的重要性，教師應該有意識地去提高學生學習詞匯的積極性。想要寫好作文，教師就需要對學生進行妥善的詞匯教學，有很多可以幫助學生進行詞匯訓練的方式，教師也必須要清楚這些學習方式，并且根據自己學生的不同水平對學生進行詞匯訓練是特別有必要的。讓學生更好地學習詞匯，就必須對詞匯有充分的認識，在對學生進行詞匯教學的過程中，必須要站在學生的立場上理解學生不懂的地方，充分弄懂學生不懂的地方，爭取在課堂上就讓學生記住這些詞匯，這樣才能夠加深學生對這些單詞的理解，同時對詞匯的運用能力也會加強。同時除了單純學習詞匯之外，還要學習運用詞匯的造句，要讓學生對詞匯的造句有一定的認識，很可能在下一次進行寫作的過程中就會用上該詞匯，這樣作文就能得到升華，這也是教師在進行教學引導的過程中可以做到的。其次，如果有條件可以讓學生多用自己學到的詞匯展示自己，可以讓學生用自己學到的詞匯在全班同學面前進行自我介紹，或者是用自己學會的詞匯來造句，這樣可以提高學生的膽識，同時也可以讓學生的詞匯掌握能力更加充分，在寫作文的時候，這些詞匯就會不自覺地運用出來了。

（三）重視背誦和朗讀，培養英語思維和語感。

英語寫作最主要是英語思維的培養與運用。只有打破中式英語傾向，培養用英語思維來構思作文框架、表達思想、遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養英語思維，培養語感的重要途徑。古人說： “數誦以貫之，思索以通之。”唐代大詩人杜甫也說過： “讀書破萬卷，下筆如有神。”我國英語界前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》（ The Writing of English） 中談到解決中國學生用英語寫作的困難時寫到： “You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown. ”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。背誦是知識的輸入，知識積累的一種有效途徑，也是學好英語的有效途徑。背誦不僅可以培養良好的語感，而且能幫助學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等英語基礎知識。

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