發揮教研組作用 促進農村特崗教師專業成長

張郁艾+童浩+周雙全

摘要：特崗計劃實施以來，農村特崗教師隊伍不斷壯大，逐漸成為推動農村教育事業發展的重要力量。但目前來看，農村特崗教師在專業方面還存在明顯不足。本文從加強教研組的工作來提升農村特崗教師專業成長提出了兩個“一”工程：“一個抓手”——以教研活動為抓手，積極有效地開展活動，提高教研水平；“一個中心”——以課堂教學為中心，強化教研組的基本功能，提升教學水平。

關鍵詞：教研組；特崗教師；專業成長

2006年起國家開始實施“特崗計劃”，它是一項專門對西部地區農村義務教育發展的國家教育政策。2009年，“特崗計劃”的實行范圍擴大到中西部地區22個省份的國家級扶貧開發工作重點縣。桃源縣2013年開始招聘特崗教師。“特崗計劃”實施以前，桃源縣農村中小學教師存在數量不足、年齡結構不合理、跨學科教學現象嚴重等問題。“特崗計劃”的實施對以上問題的解決起到了一定的作用，基本上改善了農村師資總量不足和結構不合理的問題，促進了教育的均衡發展。

從2013年開始，有900多名特崗教師到桃源縣農村中小學任教，我校2013年至2016年共有31名特崗教師補充進來，占我校教師的42%。他們的加入提升了我校師資隊伍的整體素質，對于加強我校教育工作具有非常重要的作用。但是，也應該看到有不少特崗教師來自于非師范院校，他們不具備教育專業背景，專業性不強，還有很大部分特崗教師所學專業與所教科目不對口。因此，當前想盡辦法促進農村特崗教師專業成長顯得尤為重要。

要使農村特崗教師專業水平得到發展，教師綜合素養大幅度提升，光靠教師本人摸著石頭過河是一件不現實的事，在這種情況下，就需要借助于集體的力量，通過加強教研組的工作來促進農村特崗教師的專業成長。下面就如何利用兩個“一”工程來發揮教研組作用，促進農村特崗教師專業成長談一些體會。

一、“一個抓手”——以教研活動為抓手，積極有效地開展活動，提高教研水平

（一）抓好理論學習。

21世紀是信息化社會、知識經濟時代，終身學習對特崗教師的生存和發展極為重要，教研組學習既是一種團體壓力又有助于教研團隊動力的形成。要引導特崗教師學會理性地思考教學問題，而不要小看理論思維，理論學習要更加指向實踐中發生的真實問題。因此要利用教研活動時間進行理論的學習，它包括學科專業知識的學習，最新教學理論的學習，最新教學方法、教學評價方式的學習，考試分析與評價等等。

（二）抓好專題活動。

學校每一位骨干教師都有自己的專長，而且經過時間的打磨，他們的教學經驗成了一筆寶貴的財富，因此我們就要善于調動骨干教師參與教研組建設的熱情，讓他們發揮出自己特長，用講座的形式向特崗教師傳經送寶，減少特崗教師摸索時間，提高其教學效率。每次可設立一個專題，如活動成員談心得體會或對教學中遇到的困惑作個案分析等。有條件的話，可以請教研員、學科帶頭人、骨干教師來校作講座，“傳道、授業、解惑”。

（三）抓好聽課、評課活動。

任何一次公開課教學都是教師對教材的處理、教學手段、教學方法、教學過程中應對能力、啟發引導學生等各種能力的展示，也是教師教學理念、基本素養的體現，因此任何一次公開課對教師自身成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認真組織好聽課、評課活動。對于組內的特崗教師的公開課設想要認真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細節問題提出忠告。課堂教學結束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使特崗教師盡快成長起來。

二、“一個中心”——以課堂教學為中心，強化教研組的基本功能，提升教學水平

（一）樹立正確的課堂教學理念。

學校之間的競爭實際上是教師的競爭，教師的競爭其核心是觀念的競爭，是課堂效率的競爭。我們農村學校的質量要提升、要突破，沒有其他途徑，唯一的辦法就是教研組要強化教師特別是特崗教師思想觀念的轉變，提升特崗教師的課堂教學能力，達到提高課堂效率的目的。關于課堂教學思想，我們的三個關鍵詞是“以生為本”、“情感教育”和“循序漸進”。

“以生為本”就是在課堂教學中盡可能做到：1.學會“想”：讓學生自己動腦想問題，老師關鍵時點撥；2.學會“做”：學生自己做實驗、自己運算和做題，學生充分享受過程體驗；3.學會“說”：能學生自己說的老師不說或少說，讓學生充分討論、表達；4.學會“歸納與總結”：學生通過學習知識、通過演算等悟出規律、方法，能做到觸類旁通，由此及彼，達到提升能力，形成學科素養的目的。

“情感教育”實際上是新課改對課堂教學的要求，它體現了三個維度中的情感態度價值觀，體現了立德樹人的思想，要求課堂上師生關系融洽、民主、平等。

“循序漸進”是對課堂教學設計的要求：備課時要科學編程，遵循由易到難，由低到高，由簡單到復雜，漸進式、螺旋式前行，使學生從知識點理解、能力提升到最后形成學科素養等目標一氣呵成、水到渠成。

（二）高度重視集體備課，強化備課要求。

常規教學的幾個環節都重要，但我們最看重的是備課這一環節。課堂教學的一切源頭活水在備課、在教案。教研組對備課的具體要求如下：第一、每周每個備課組至少完成一次集體備課，每次至少兩小時；第二、手寫教案，嚴禁電子教案，一個課時撰寫一個教案，教案不能簡單地進行知識點羅列，要體現出師生互動，尤其要體現出“以人為本”和“情感教育”等；第三、落實四多兩精（課前花的時間多；思維訓練多；信息量多；自主權多；精講精練）；第四、教研組要經常檢查老師教案，開學第一周后第一次檢查，以后每月一次檢查，教研組要形成教學簡報，不良現象要及時通報糾正。

總之，教研組建設如能抓好上述工程，必然會創設出濃厚的教研學術氛圍，使教研活動這一沿襲已久的教師業務學習方式注入新的活力，切實解決教學中的實際問題，使教師能有所作為，使教研組建設得到實化，使教學研究煥發生機與活力，從而使教研組真正成為教師汲取教學精華的重要組織，有效地促進特崗教師專業成長。