用合作交流撐起一片幸福的藍天

孫自強

摘要：新課程標準倡導(dǎo)的是三大學習方式：自主、合作、探究。其中，小組合作學習是在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的教學方式。小組合作有力地挑戰(zhàn)了過去“一言堂”的專制，同時，也首次在課堂上將主動權(quán)交給學生，為學生創(chuàng)造了自主、合作的機會，更利于培養(yǎng)學生團體的合作與競爭意識。加之小學數(shù)學是一門枯燥難學的課程，單靠學生個人的力量和思考有時候是很難突破那些重難點知識的，為此，教師要指導(dǎo)學生展開小組合作，讓全班學生都能在合作交流中進步，彌補不足，學人所長。對于如何開展合作教學模式，本文從三個方面做了簡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學：小組合作：教學：學習

引言

一個人的力量終究是有限的，如果學生之間能有效合作，他們的學習將會事半功倍。一道難題，光靠一個學生的能力解不開，如果多個人討論可能會突破難題，而且還有可能會有幾種不同的解法，參與討論的學生則能掌握這幾種方法。故此，適當灌輸合作式教學是非常有必要的。

一、采用多種合作學習方法，激發(fā)學生的學習積極性

設(shè)計問題，有針對性地引導(dǎo)學生進行合作討論。在合作學習過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計問題，讓小組成員都能夠通過獨立思考尋找出解決問題的方法。在合作討論環(huán)節(jié)加強交流討論，鼓勵學生說出解決問題的思路，通過學生之間的共同討論，加深他們對相關(guān)知識的理解，有利于讓他們深入分析問題，運用已有的知識進行有效探究。開展合作操作活動，在實踐中提高學生的實際動手能力。在合作教學指導(dǎo)過程中，教師可以根據(jù)所教學內(nèi)容設(shè)計合作操作的具體活動，讓全體學生都能通過實踐操作加深對知識的理解記憶，提高對知識的運用能力。在合作操作過程中，教師需要精心設(shè)計操作活動的內(nèi)容，讓全班學生都能夠通過合作完成操作。教師要不斷完善小組合作學習教學模式，使其更加的實用。

二、教師要參與學生的學習活動并做出指導(dǎo)

學生之間的合作是否有效是和教師的參與指導(dǎo)密不可分的。在學生開展合作學習的過程中，教師不要袖手旁觀，更不能著急做下一個環(huán)節(jié)的準備工作。要主動走到學生中去，在組間巡視，及時觀察各個小組的合作情況，有問題時及時觀察介入，對各小組合作的情況要切實做到心中有數(shù)。教師還要結(jié)合學生在合作過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，以此來提高他們的合作技巧，順利完成布置的學習任務(wù)。比如，對不清楚任務(wù)的小組教師需要說明操作程序；對開展得很順利的小組要予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或者遇到困難的小組要及時給予點撥，指點迷津；對完成任務(wù)的小組要及時進行檢查，檢查其完成的效果；對小組成員的各司其職也要進行監(jiān)督等。學生的小組合作學習有了教師的參與和指導(dǎo)，能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面情況的出現(xiàn)，使學生的合作更加的得法，交流更加有效。

三、培養(yǎng)學生的合作意識及合作技能

小組合作學習中過程中難免會出現(xiàn)問題，由于小學生缺乏從事合作學習所必需的有效技能，導(dǎo)致學生不愿意合作。所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的這種合作意識。教師需要培養(yǎng)學生良好的合作技能，使學生真正做到學會傾聽，并且能夠聽出別人發(fā)言的實質(zhì)、重點、要點，能迅速準確地作出判斷、評價；在合作中要學會尊重他人，不隨意打斷他人的發(fā)言，對他人的發(fā)言也要適時回應(yīng)，要善于接受他人正確的意見并且及時調(diào)整自己的想法。另外，在合作中要學會表達，以恰當?shù)姆绞秸f話，說話時的態(tài)度和語氣要謙虛誠懇。同時，也要學會質(zhì)疑，要敢于將自己的想法陳述出來，學會保留自己的意見且不盲目地隨波逐流。也要學會寬容，給其他同學插話發(fā)表個人見解的機會；不排斥自己的競爭對手，在合作中要做到與人為善，通過合作不斷完善自己，不斷提高自己的人際親和力，以促進自身的全面可持續(xù)發(fā)展。另外，針對學生的合作情況，教師也要及時進行課堂小結(jié)，將學生涉及到的知識進行有效梳理，劃分難易點，對共性問題要進行詳細講解，這樣才能使學生的思路更加的清晰，對知識的掌握更加牢固。對學生未想到的領(lǐng)域也要進行涉足，詳細敘述自己的教學方法，不斷升華學生的思想。

自然界有一種現(xiàn)象叫“共生效應(yīng)”，當一株植物單獨生長時，會長得矮小且慢，如果眾多同類作物一起生長時，則根深葉茂，一片生機盎然?；蛟S正是因為這種“共生效應(yīng)”使英國“卡迪文實驗室”從1874年成立工作室至1982年期間出現(xiàn)了二十五位諾貝爾獎獲得者。學生的合作學習也正需要建立這樣的“共生圈”，讓他們真正懂得如何相互依存，相互促進。知道完成任何一個重難點目標都需要共同協(xié)作的，個人與個人、團體與團體、國與國之間等都是如此。在教學改革浪潮滾滾而來的當下，作為教師首先要充分認識到時代的發(fā)展趨勢與特點，行動起來，在素質(zhì)教育的實施過程中加強對學生合作能力的培養(yǎng)，在實踐中培養(yǎng)他們的合作能力，讓學生都能適應(yīng)社會的發(fā)展，讓教育走上一條可持續(xù)發(fā)展的康莊大道。

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