小學語文教學培養學生創造力的策略探討

摘 要：創造力不僅影響小學生的學習和思考的能力，也會影響學習能力。因此，教育工作者必須結合學生的特點，我們應該采取有針對性的策略來發展學習創造性思維，從而促進小學生創新能力和綜合能力。本文就小學語文教學培養學生創造力的策略進行初探，愿與各位同仁共勉。

關鍵詞：小學；語文教學；學生創造力；培養策略

在語文課堂教學發展學生的創造力，教師應努力營造民主、寬松、和諧的教學環境和教學學習氛圍，培養學生的創新意識的自覺；教師要善于激發培養學生的創造動機，開發學生的創造性思維，樹立一個創造性的人格特質。同時，教師應注重自身的知識能力儲備。只有當教師自己能夠打破傳統的刻板印象，提高自己的知識水平，才可以更靈活地促進學生全面、健康、可持續發展。

一、 小學語文教學過程中培養學生創造能力的意義

（一） 促進學生思維能力與想象能力的提高

在小學語文教學中，要提高學生的綜合能力，培養學生的創新能力，首先要體現對學生個性的尊重，對人本主義教學思想有新的認識。語文教學作為一項重要的教學項目，通過在教學過程中的各種基本素質培養學生的創新能力的教學策略，可以提高學生的想象能力、思維能力和學習能力。注重培養學生創新能力的教學模式不僅能激發學生對所有學科的學習潛力，還可以提高學生的綜合能力。

（二） 充實教學改革的目標與內容，全面提高小學語文教學水平

在新課程改革的標準和素質教育理念下，小學語文教學面臨著教學模式改革的命運。在小學語文教學中的課堂文化教學策略的引入將為小學語文教學創造一個很好的模式，對豐富教學改革的目標和內容起著重要的作用，不僅可以提高小學語文教學水平，還將起到一定的輻射作用，大大促進教學與其他學科的學習。

（三） 為我國現代化建設培養更多具有創造能力的人才

小學生接受能力強、想象力豐富、學習潛力巨大，在小學語文教學過程中加強學生創新能力的培養，可以為學生的學習生活奠定良好的基礎。擁有一個良好的創新能力，學生在未來的成長中會逐漸成為一個有獨立的思維、充分的想象和能夠接受考驗的人，成為中國現代化建設需要的創新人才。

二、 小學語文教學培養學生創造力的策略

（一） 營造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，只要學生的閱讀興趣被激發，閱讀會有很大的力量，語文教師應重視學生閱讀興趣的培養，只有當學生理解閱讀的樂趣，培養他們的情操，才能提高學生的審美能力和鑒賞能力。教師可以通過創設情境等創設良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣。由于小學生自我控制能力不強，他們對閱讀的興趣應該相對較短，這就要求語文教師在課堂上充分調動學生的閱讀積極性。首先，在了解學生時，語文教師應當樹立一個更深層次的問題，讓學生的思維不斷擴大；其次，當學生遇到問題，教師應給予學生一些建議，讓學生有自我意識；第三，讓學生停頓思考。教師應提出有爭議性的話題，從而激發學生的學習動機。因此，語文教師在閱讀教學中，可以適當地進行閱讀、情感、言語競賽、閱讀活動等課堂活動，激發學生的閱讀興趣。

（二） 持續進行課堂教學措施的創新，激發學生創新思維

語文教師應認識到創新教學手段對學生創新能力的激發和培養，善于通過各種創新的教學手段激發學生的創造性思維。教師在語文教學中創造出一種良好的創新教學氛圍，使學生能夠在教學中全身心地投入。還可以根據教學內容和教學材料，為學生積極思考設計相應的問題，敢于提出問題。回答問題不僅能培養學生解決問題的能力，而且能培養學生的思維能力，提高學生的創造性。

（三） 重視運用現代化教學設備，豐富創新教學的層次

將各種現代化教學設備引入小學語文課堂教學中，增加課堂教學環節，豐富創新教學水平。現在各種多媒體教學設備和各種計算機教學軟件逐漸在許多學科的課堂教學中推廣，對小學科學的語文課堂也應適當介紹一些現代教學設備。教師在對學生進行拼音發音和單詞發音的輔導時，可以利用音頻設備來顯示標準發音，使學生在充分接觸正確標準發音的同時，不斷提高自己的學習模仿能力。

（四） 加強課外閱讀指導

隨著新課程改革的深入，語文教學越來越重視學生閱讀能力的培養。語文課本中有更多的自讀文章，也有學生自己閱讀的課本，也推薦閱讀文章。在語文教學中，教師應加強課外閱讀的指導，培養學生的閱讀習慣。首先，通過課堂教學，讓學生對課外閱讀感興趣，提高課外閱讀的創造力。老師應該少說話，多練習，并設計相應的課堂提問。讓學生掌握閱讀的技巧和方法，讓他們多練習，提高學生閱讀的創造性。教師要樹立榜樣，傳授技能，使學生靈活運用閱讀技巧，認識自己的單詞，分析句子，理清結構。其次，培養良好的閱讀習慣是學生理解作品、獲取知識、提高閱讀能力的最佳途徑。最后，教師應引導學生選擇合適的閱讀書籍，向學生展示閱讀方向，培養學生良好的課外閱讀習慣。

（五） 做好課堂教學評價，倡導創新思路

學生創造力的培養需要在相關制度中完成，既不能千篇一律，也不能沒有借鑒。這就需要有相應的評價體系作為考核的依據。許多教學實驗證明，沒有科學的指導和評價體系，學生就失去了學習和信心的興趣，也就無法培養創造性思維。在教師監督、引導、評價和表揚的創造性過程中，教師要根據學生的思想指導工作，讓學生從各個角度考慮問題，解決問題。

總之，在小學語文教學中，培養學生的創造力是一個漫長而復雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導學生掌握適合自身實際情況的學習方法。通過一系列的創新能力培養措施，不僅會改善學生將來的學習與生活，還可使學生成長為具有創造能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉云哲.小學語文教學中開展研究性學習的策略[J].學周刊，2017，（23）.

[2]羅海霞.小學高年級語文教學中過渡教學思考[J].學周刊，2017，（19）.

作者簡介：

王天國，重慶市彭水自治縣走馬鄉中心校。endprint