淺談小學數學教學中如何調動學生學習積極性

周德容

摘要：小學數學的學習對于學生而言具有極其重要的邏輯思維啟蒙教育作用，因此在小學數學教育環節上，教師要注重對學生學習積極性的引導和培養。正如俄國教育家烏申斯基所言，沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺探求真理的欲望。作為教師，應當保護學生的學習積極性。在此，本人結合數年小學教學經驗，對如何調動學生學習積極性展開研究討論。

關鍵詞：小學數學；課堂技巧；教學生活化；數學思維

自古有言“知之者，不如好知者。”學生的學習積極性在學習過程中起到一個原始動力作用，擁有較高的學習積極性可以幫助學生主動參與學習、積極參與求知環節，從而提升學習總體質量水平。興趣是最好的老師，在飽含學習興趣的求知狀態下，學生才能將所學知識內化，從而自如的運用到實際生活中，致使教學質量提高。這一環節積極響應了新課改下從應試教育向素質教育轉變的號召。在新課改的背景下，關于學生學習積極性的方面提出了以下要求：“教師應激發學生學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的教學認識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的教學活動經驗。”由此可見，在小學數學教學環節中，教師要主動調動學習氛圍，激發學生求知欲望，帶動學習節奏，從而提高課堂學習質量。如何有效而持續地激發學生學習積極性，提升小學數學的教學質量，是當前小學教育中不可忽視的問題，也是每一位小學數學教師需要思考的問題。在此，本人就這些問題，提出了以下幾點建議和意見。

一、運用課堂教學技巧，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，營造課堂學習氛圍極其重要，在一個生動的課堂中，學生會更主動地接收知識。而一個良好的學習氛圍可以通過教師的語言環境來營造，教師應當豐富自身知識內涵，運用機智幽默的語言來創造一個活潑的語言環境，從而營造一個良好的課堂氛圍。同時，創建一個生動的教學情境也是有效方法之一。它使得枯燥而抽象的數學知識更貼近學生的日常認知以及生活體驗，使學生可以以更自然的方式，在生動有趣的情境中掌握基本的數學知識以及技能。例如在課堂上開展數學小游戲，既可以引入數學知識，又具有益智性和競技性，激發學生產生學習快感。另外，采用小組討論的方式也是有效選擇，在課堂中要注意注重學生的學習主體地位，引導他們主動參與討論，在此過程中學生們的思維會碰撞出更多的火花。期間教師應該主動走下講臺和學生互動交流，使學生收獲更多的學習成就感，從而激發更大的學習興趣。提問環節也是教師在課堂教學中的重要環節，有效而容易被學生接受的提問方式是提高學生學習積極性的關鍵。教師可以采用引導式提問、質疑式提問、開放式提問，多種多樣的提問方式可以引導學生從多角度、多方向思考同一問題，這對于處于學習思維開發關鍵階段的小學生而言，是一種有效而科學的教學方法。另外，這種方式對學生學習積極性而言，可以充分調動學生學習興趣，激發學生求知探索的欲望。

二、推動教學生活化，注重知識與實踐聯系

教師在傳授知識的過程中切不可忘記知識本身源于實際生活的原則。要靈活自如地引用知識，從實際生活中挖掘，再教導學生合理運用到實際生活當中去。這要求教師自身在日常生活中要有一雙擅于發現的眼睛，可以靈活的捕捉到生活中所蘊藏的數學信息。通過教學過程，將這些原本抽象的數學知識具像化，使學生發現課本上的知識原來與生活是密不可分的，在無形之中引導學生主動對數學與生活的關系進行思考，從而達到提升學生學習積極性的主要目的。另外，在小學數學教學中，知識傳授的方式也需要向生活化靠近。如果采用一味的知識灌輸教學模式，學生的學習積極性將會只減不增，同時也有違新課改中提出的素質教育方針。因此，教師在傳授知識的過程中要注意方式方法，語言盡量生活化、幽默化，舉止應該自然大方，以溝通交談的方式進行引導式教學。另外，知識源于生活，最終也需要運用到生活當中，教師應該有意識地培養學生對所學知識的運用能力，讓學生嘗試用學到的數學知識去解決生活中遇到的數學問題，這樣有利于提升學生學習快感和成就感，從而提高學習積極性。例如，在學習了分數這一知識點后，在“切蛋糕”這一生活情境當中，蛋糕被平均切成若干塊后，其中的一塊就是若干分之一。學生在這一情境中就自然而然的運用到了所學的相關數學知識，這也就是數學知識的具像化環節，這一過程會積極調動學生思考生活中所遇到的數學問題。由此可見，推動數學教學生活化對于提高學生學習數學的積極性有著不言而喻的重要作用。

三、培養學生數學思維，推動學生全面長遠發展

數學思維的培養需要日積月累，在日常教學環節當中，教師應該注重培養學生獨立思考的能力，不能產生依賴心理，教導學生學會在學習數學的過程中創造問題并解決問題。養成獨立思考的習慣可以幫助學生在學習數學的過程中運用數學思維解決問題。在數學學習中，數學思維包括解題思維、答題思維和延展思維。解題思維需要在練習中積累經驗，學會迅速而正確的理解題意是關鍵，在擁有高效解題思維能力的條件下，學生能更自如地應對難題。答題思維則考驗學生的表達能力，要學會正確組織數學語言來表達出自己的答案，這不僅對數學學習而言很重要，對全科的學習都非常重要。延展思維則是傾向于舉一反三的思維方式，對于學生的思維能力要求較高。三種思維綜合培養，使得學生能夠靈活應對所遇到的數學問題，在學習的過程當中感受到數學的魅力，從而在學習過程中提升學習積極性。培養學生的數學思維不僅可以提升學生學習積極性，還可以培養學生數學素養、提升學習能力。更重要的是，這種思維方式在長期養成中可以形成一種綜合邏輯思考能力，有利于培養學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學環節中，提升學生學習積極性需要從多方面入手。要達到提升學生學習積極性的目的，首先要注重對學生學習興趣的培養，采用生動靈活的課堂技巧，營造良好課堂氛圍，創設教學情境，開展課堂小組討論活動。另外要推動教學生活化，注重知識與實踐相聯系，同時要注重培養學生數學思維，從數學素養中汲取營養，推動學生全面長遠發展。相信從這幾方面有效而合理地入手的情況下，學生的學習積極性會有顯著提升。endprint