計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群育人模式研究

蔣建峰

摘要：專業(yè)群的建設(shè)致力于形成集群優(yōu)勢，從整體上提升學(xué)校在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的技能水平和能力。本文論述了蘇州外包學(xué)院江蘇省重點專業(yè)群建設(shè)的成效，主要包括人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系結(jié)構(gòu)的更新等。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；育人模式；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0259-02

一、背景

服務(wù)外包從業(yè)人員的職業(yè)定位是在寫字樓的環(huán)境中，以計算機為主要生產(chǎn)工具，面向世界范圍提供服務(wù)性工作。學(xué)院著眼于服務(wù)外包從業(yè)人員素質(zhì)要求和崗位特點，全面對接服務(wù)外包企業(yè)復(fù)合型人才需求，引進(jìn)企業(yè)的管理方式與企業(yè)文化，營造真實的“辦公室”環(huán)境。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群”是面向信息技術(shù)服務(wù)外包行業(yè)的江蘇省重點專業(yè)群，現(xiàn)有4大重點專業(yè)，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的核心引領(lǐng)下，以嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為感知層支撐，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電信服務(wù)與管理為網(wǎng)絡(luò)支撐，軟件技術(shù)為應(yīng)用層支撐，實現(xiàn)無縫的一體化的信息服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。下面將從人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓(xùn)體系等方面介紹專業(yè)群建設(shè)成效。

二、創(chuàng)新產(chǎn)教合一的“333信息技術(shù)外包人才育人模式”

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群在學(xué)院“教學(xué)辦公室”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用為引領(lǐng)，擴展到我院整個信息技術(shù)相關(guān)所有專業(yè)，構(gòu)建“333信息技術(shù)外包人才育人模式”。該模式構(gòu)建了涵蓋學(xué)院、企業(yè)與院辦公司三個辦學(xué)主體，理實一體的基礎(chǔ)與理論教學(xué)、模擬場景的實訓(xùn)教學(xué)與真實場景的實踐教學(xué)三個教學(xué)階段，職業(yè)素質(zhì)平臺、專業(yè)能力平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺三個教育平臺，“333信息技術(shù)外包人才育人模式”進(jìn)一步踐行了學(xué)院的“教學(xué)辦公室的”人才培養(yǎng)模式。

1.三個主體：學(xué)院主導(dǎo)，責(zé)任明晰，合作共贏。學(xué)院在積極實踐學(xué)校、企業(yè)雙主體人才培養(yǎng)過程中，遭遇到校企合作不深入、企業(yè)短期利益導(dǎo)向、社會責(zé)任不足等問題。針對這些問題，本專業(yè)（群）對雙主體辦學(xué)機制開展深化研究，提出了在原來兩個主體的基礎(chǔ)上增加院辦公司第三個辦學(xué)主體，形成了學(xué)院主導(dǎo)、產(chǎn)教合一的“三主體”的辦學(xué)機制，如圖1所示。通過三個主體的相互協(xié)作，完成學(xué)生由“學(xué)生→準(zhǔn)職業(yè)人→職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生的零公里就業(yè)。

主體一：學(xué)院。

本專業(yè)（群）所在的二級學(xué)院為三主體中的主導(dǎo)方，學(xué)院的主要責(zé)任與義務(wù)包括：承擔(dān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)的主要任務(wù)，負(fù)責(zé)提供所需教學(xué)、辦公場地及水電、食宿、醫(yī)療等基本配套設(shè)施；負(fù)責(zé)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間教育教學(xué)管理工作和相關(guān)安全事宜；負(fù)責(zé)學(xué)生的招生、錄取、頂崗實習(xí)、畢業(yè)資格審查與畢業(yè)證發(fā)放等工作。

主體二：企業(yè)。

通過與企業(yè)合作，本專業(yè)群與40余家企業(yè)共建了校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，其中緊密型實訓(xùn)實習(xí)基地13個。企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中起到了重要的作用，但存在企業(yè)責(zé)任與義務(wù)不明晰、短期效益行為較明顯，投入校內(nèi)教學(xué)力量不足等問題。

主體三：院辦公司。

企業(yè)是職業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)一步深化與校外合作企業(yè)建立實訓(xùn)實踐教學(xué)基地之外，為了加強企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，提升教師的職業(yè)教育能力，本專業(yè)群將通過自辦企業(yè)的形式開展學(xué)生培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)。

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包有限公司始建于2014年1月，位于蘇州獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，由蘇州工業(yè)園區(qū)管委會批準(zhǔn)設(shè)立，經(jīng)營范圍為授權(quán)的科技服務(wù)業(yè)務(wù)、教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)運營業(yè)務(wù)及教育國際交流業(yè)務(wù)，主要是代表蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院履行出資人職責(zé)，對國有經(jīng)營性資產(chǎn)進(jìn)行運營管理。公司是集科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)、專業(yè)人才培訓(xùn)、商務(wù)服務(wù)為一體的多功能現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)孵化示范基地的開發(fā)運營主體和園區(qū)發(fā)展服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的載體。

信息技術(shù)分公司是由信息工程學(xué)院獨立核算的運營單位，以學(xué)院教師與學(xué)生為主體開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)與社會培訓(xùn)等經(jīng)營活動。將學(xué)校由單一的教育功能主體改變?yōu)榻逃⒖蒲信c社會服務(wù)的綜合體。

2.三個階段：職業(yè)導(dǎo)向，分層遞進(jìn)，零距就業(yè)。三主體的人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)活動分為“基礎(chǔ)→實訓(xùn)→實踐”三個階段，如圖1所示，基礎(chǔ)階段以學(xué)院為主體，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)與理論教學(xué)任務(wù)，教學(xué)形式主要為理實一體教學(xué)；實訓(xùn)階段以校企共建的實訓(xùn)中心為主體，承擔(dān)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)形式主要為實訓(xùn)教學(xué)；實踐階段以院辦企業(yè)與校外實訓(xùn)基地為主題，承擔(dān)生產(chǎn)實踐教學(xué)任務(wù)，教學(xué)形式為頂崗實習(xí)。在三個階段中，學(xué)院始終負(fù)有學(xué)生管理、素質(zhì)教育等主體責(zé)任，起到學(xué)生培養(yǎng)的主導(dǎo)作用。

3.三個平臺：素質(zhì)優(yōu)先，質(zhì)量保障，培育優(yōu)才。職業(yè)素質(zhì)平臺：職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的核心，職業(yè)院校的全體教師均具有大學(xué)生素質(zhì)教育的責(zé)任，職業(yè)素質(zhì)包括大學(xué)生的基本素質(zhì)、身體素質(zhì)、健康與心理素質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)、審美與修養(yǎng)素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想品質(zhì)素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法與能力素質(zhì)、行為能力素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作素質(zhì)、創(chuàng)新實踐素質(zhì)等。

專業(yè)技能平臺：實訓(xùn)與實踐教學(xué)是提升學(xué)生專業(yè)技能的有效且唯一的手段，本專業(yè)群將建立健全I(xiàn)T服務(wù)外包專業(yè)技能的實訓(xùn)與實踐教學(xué)系統(tǒng)，實施過程管理，改革考核方式；同時建立不同技術(shù)方向的專業(yè)技能測評模型，給出學(xué)生專業(yè)技能的測評報告；最終對學(xué)生做出涵蓋職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德的鑒定。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺：大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是國家提出的新號召，創(chuàng)業(yè)是更好的就業(yè)，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉。本專業(yè)群將建立面向信息技術(shù)外包方向的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，通過建立創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)中心，開展創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新輔導(dǎo)與孵化，積極支持本專業(yè)群學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動。

三、“底層共享、中層獨立、高層互選”的課程體系

本專業(yè)群以培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為核心進(jìn)行全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學(xué)的全過程；課程建設(shè)、教學(xué)計劃的修訂也是圍繞這一個原則進(jìn)行的。同時能夠根據(jù)就業(yè)需求、行業(yè)（職業(yè)）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)整課程的設(shè)置。

專業(yè)群積極推進(jìn)項目化課程改革，把職業(yè)核心能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)融入其中，形成新的項目化課程體。在專業(yè)群課程體系構(gòu)建中，緊扣校企合作、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這個主線，遵循“根據(jù)崗位定技能，依據(jù)技能設(shè)課程”的原則來架構(gòu)“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項目導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群崗位技能需求調(diào)研和用人企業(yè)反饋，我們構(gòu)建了以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的“2+3”課程體系，如圖2所示。

四、總結(jié)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群創(chuàng)新了信息技術(shù)外包的人才育人模式，該模式構(gòu)建了三位一體的基礎(chǔ)與理論教學(xué)、模擬場景的實訓(xùn)教學(xué)以及真實場景的實踐教學(xué)三個教學(xué)階段。在此基礎(chǔ)上，把專業(yè)群的課程體系做了統(tǒng)籌規(guī)劃，形成了“底層共享、中層獨立、高層互選”的課程體系，真正提高了人才培養(yǎng)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫峰.專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同視角下的高職院校專業(yè)群設(shè)置研究[J].高等教育研究，2014，（7）：46-50.

[2]陳秀珍.高職院校專業(yè)群課程體系構(gòu)建的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（2）：86-89.

[3]羅恒輝.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)群建設(shè)中示范引領(lǐng)作用[J].信息與電腦：理論版，2016，（11）：233-234.endprint