多途徑“調味” 構建趣味中職英語課堂

摘要：在英語課堂教學過程中多途徑探究趣味教學活動，會給課堂教學帶來生機與活力。通過各種不同形式來構建趣味英語課堂，讓學生體驗到學習英語的快樂，從而培養他們學習英語的積極性。教師應努力挖掘教材趣味元素，創設趣味教學過程及設計趣味課后作業，使英語教學自始至終充滿吸引力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，從而有效地提高學生的英語水平。

關鍵詞：中職英語；趣味；課堂

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0272-02

一直以來，傳統的滿堂灌教學模式嚴重遏制了學生英語學習的積極性。對于中職學生來說，這種模式更是一種毀滅。他們學得累，視英語課堂為煎熬。要“拯救”他們，就要加入“調味劑”，優化課堂，使教學煥發活力和生機。興趣是直接推動學生主動學習的內驅力。一個學生對他所學的學科越有興趣，學起來就越自覺，學習就會成功（顧娟妹，2012）。筆者結合自己多年的中職英語教學實踐，淺談如何構建中職英語趣味課堂。

一、教學語言幽默組織

英國的埃克斯利（Eckerslev，C.E.）認為，呆板的教師不是好教師。一個幽默風趣的老師一定是集魅力和智慧于一身的，他能機智有趣地處理課堂突發問題，他能把枯燥和抽象復雜的內容以活潑有趣的形式表現出來。我曾經聽一位老師這樣處理過上課想睡覺的學生：這個學生叫黃保秋（化名），在他將睡未睡時，老師并未直接點他的名叫他起立，而是先從她旁邊的人著手。她先喊“黃保秋”，停頓一下，“左邊的那位”；然后，再繼續喊“黃保秋”，又停頓一下，“右邊的那位”。當其他同學和黃本人都以為下一個是黃前面的或后面的人時，她喊道：“黃保秋”，停頓一下，“黃保秋怎么還不起立呢？”黃呆了半天，才反應過來。同學們一下子哈哈大笑，教室里的氣氛也頓時活躍起來，黃也不好意思再睡覺了。還有一次聽寫時，一個男生借口說自己的聽寫本不見了，所以前一天的聽寫沒有改錯。于是該老師風趣地說：“你的聽寫作業很不錯，一定是有哪位同學拿去收藏了。你先拿個本子補上吧，下課再去調查收藏家。”這時班上又傳出笑聲。這些突發的小事件，經過老師的機靈處理，讓學生避免了尷尬難堪，課堂氣氛輕松有趣，學生也更加喜歡這個老師和老師的課堂。

二、教學資源增趣處理

教學內容是學生的精神食糧。但是如果課堂上只是單純依賴教材，進行單詞、句型、聽力、語法學習，對于沒有明確學習目標的中職生來說，課堂上要么睡倒一片，要么吵鬧如菜市場。要輕松地駕馭中職英語課堂，我們須將教學內容進行增趣處理：

1.教材趣味元素多挖掘。心理學研究表明，學習內容趣味性越高，學生主動學習的程度越高。因此我們要深挖教材的趣味元素，讓學生感受到英語課堂的樂趣。

比如中職英語教材基礎模塊一第一單元《Nice To Meet You》。本人結合單元教學目標Design your future name card（設計名片），在做課件的時候，依照學生名片中的未來的職業，將他們的照片加工。做電工的P上電工服，手持工具箱，頭戴安全帽，全然一個電工的形象。做廚師的，P成大廚的模樣……當PPT打開并附有學生英文自我介紹出來時，教室里掌聲一片，大家都很興奮，對自己的未來也更多了些思考和期許，英語課堂的趣味性也彰顯出來。

英語一級教材里有一篇文章《The Sydney Opera House》。如果在講課時僅僅停留于文章表面，掌握生詞、生句，把文章看懂或者最多再呈現幾張悉尼歌劇院的圖片，那么這堂課的教學效果將會很一般。本人在講這節課前，做了大量的查詢工作，追溯到該歌劇院設計師當初的設計靈感。課堂上，PPT里呈現了從背后觀看時歌劇院與荷花的對比，側看時歌劇院與帆船的對比，以及結合水中倒影看歌劇院與貝殼的圖片的對比，從而導出了悉尼歌劇院設計師的設計靈感來源。展示的三組圖片是如此相似，聽課的師生都為之震撼。正好這個班是家具設計專業，我由此進一步拓展導入一個和他們專業相關的問題：家具設計的靈感來源于哪里？英語與專業巧妙地結合在一起，拉近了學科之間的距離，該堂課也在學生心目中留下了深刻的印象。

2.課外生活元素盡捕捉。除了教材資源的趣味處理，我們還可以隨時隨地捕捉趣味的生活素材，將它們作為英語學科課堂教學資源。

寫英語游記對于中職學生來說通常有一點難度。記得我們學校有一次組織學生去珠海神秘島游玩，回來后作為班主任兼英語老師的我布置同學們寫一篇英語游記，當時學生感覺很難。但是第二天上課時，老師用PPT呈現了好多在游玩時拍下的景點英語簡介。學生們都大吃一驚，突然領悟到適當地摘取景點英語簡介可以為游記添彩。外出游玩不但是一件開心有趣的事，此舉也讓學生意識到要做一個有心人，生活中處處可以學習，也教會了他們去關注生活英語。

3.時事新聞元素多關注。新聞的真實性和廣泛性滿足了人們多樣化的閱讀需求。學生對新聞也有關注的需求，大到美國的總統選舉，小到校園的運動會，只要是在思想或學習上對學生有益的，都可以關注。

比如去年的美國總統選舉，特朗普的女兒發表的霸氣演講就是一份非常精美有趣的素材。視頻中的美女集權利、美貌和才華于一身，高顏值、高智慧，語言得體，語音優美，是難得的聽力素材和口語范例。

除了政治新聞，校園新聞也值得關注。校運會后，我將學生比賽的照片做成PPT，并附有英文旁注，比如開幕式上向主席臺大步走過來的班級合影，附上英語口號Challenge your own，fly your dream；Friendship first，competition second！（劉錦榮，2014）。學生在回味這些幸福的精彩瞬間時，不忘學習相關的英語詞匯和短語。課堂是有趣的，師生才是愉快的。

三、教學過程趣味設計

在教學中，趣味化的教學情境和活動是我們傳授知識的載體。創設有趣的語言環境，開展有趣的課堂活動，讓學生在動態趣味的環境中使用英語，學習英語，這樣的課堂將會是生機無限的。endprint

1.教學情境趣創設。比如在上Asking the way一課時，放置School，Bus station，Hospital，Post Office，Bank等標志牌在教室的不同位置，同時將學生的座位分成四桌一組，各組間留一些過道當作道路（比如Zhongshan Road，RenminRoad等）。該課的教學目標是要求學生能夠運用短語如go along the street，turn left，turn right...來問路。課堂上叫一組組學生來扮演問路和指路的角色，在真實輕松有趣的語境中，操練了習慣用語，實現了教學目標。

2.教學活動巧設計。在英語課堂上，將枯燥煩悶的教學內容以趣味形式來呈現，如在游戲中學單詞，在競賽中學語法，那么學習將會輕松高效。在講語法《倒裝》時，在導入環節本人設計了“天才發明了倒裝句”游戲。游戲操作如下：比如PPT上呈現“上學”，學生要說“學上”；PPT上呈現“國慶節”，學生要說“節慶國”。游戲以小組競賽的形式進行，熱烈而有序。最后以英語句子“Mom comes here.”變為“Here come Mom.”自然導入當天的新課。導入自然有趣，恰到好處。

將傳統的詞匯教學設計成“各就各位”或“火眼金睛”的詞匯游戲，讓學生在游戲中學習單詞，鞏固記憶，事半功倍。課堂上，學生興奮著，學習著，英語課堂的魅力盡情釋放，學生的學習興趣也得到提高。

3.英語作業趣給力。創新有趣的作業可以延續學生的學習興趣，助力課堂教學。筆者曾經布置了一個配音作業。作業要求學生用手機下載相關配音軟件，然后團隊配音。學生接到作業后，從人物角色的分配、口語練習到錄音，都很認真。有個別學生的作業幾乎可以和原版媲美。他們對配音投入的熱情，以及作業的高質量超出了意料。高質量的作業必將帶來下一節英語課的精彩。

英語趣味性教學是中職英語教師必須重視并深入研究的一項課題。它不僅是教學形式和策略的改變，而且是整個教學理念和教學過程的更新（余燕，2015）。它能讓學生在輕松愉快的課堂中吸收教材的知識營養，加速聽說技能的提高。為學生構建出一個趣味的中職英語課堂，這對整個中職英語的教學至關重要。

參考文獻：

[1]顧娟妹.創設趣味性的中職英語教學[J].產業與科技論壇，2012，（10）.

[2]劉錦榮.追本溯源讓中職英語課堂充滿生活氣息[J].廣東教育：職教版，2014，（2）.

[3]余燕.中職英語課堂中實施趣味性教學的探索[J].軟件：教育現代化，2015，（12）.endprint