任務(wù)型教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹巍+劉園園+王雪+孫巖

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法在高職課堂的應(yīng)用極大地激發(fā)了同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生在上課過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過完成教師布置的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，加深對課程內(nèi)容的感知和理解能力，不斷提高各項(xiàng)能力，從而取得優(yōu)異成績。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高職課堂教育 課程設(shè)計

一 引言

任務(wù)型教學(xué)法的概念是在 20 世紀(jì) 80 年代由 Prabhu 提出的，其目的是使學(xué)生通過完成課堂既定任務(wù)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性進(jìn)而進(jìn)行主觀能動作用驅(qū)使的自主式學(xué)習(xí)模式，這一教學(xué)法體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的、有效的課堂教學(xué)方法。

二 任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及主要特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)法在于“任務(wù)”，通過制定課堂教學(xué)任務(wù)并且在“任務(wù)”的統(tǒng)領(lǐng)下組織教學(xué)，通過完成“任務(wù)”來鍛煉同學(xué)們的自我認(rèn)知以及解決問題的能力。其特點(diǎn)如下：第一，任務(wù)型教學(xué)法教師所設(shè)定的“任務(wù)”，具有提綱挈領(lǐng)的引領(lǐng)作用并且課堂實(shí)施性較強(qiáng)，根據(jù)課堂的主旨來制定課堂任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮課堂主體作用，改變了以往“有教師擔(dān)任課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式并且提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)時效。第二，任務(wù)型教學(xué)法著重強(qiáng)化了任務(wù)實(shí)施的過程，在課堂中將任務(wù)予以分解并分步驟完成，以學(xué)生的交流參與為原則。學(xué)生通過分組討論等方式進(jìn)行合作討論并成為了課堂的主要參與者和實(shí)施者，使知識的應(yīng)用能力迅速提升。第三，任務(wù)型教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，尤其關(guān)注他們的情感特征，在課堂上采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，注重課堂氛圍的營造和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。

三 任務(wù)型教學(xué)法在高職課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為課堂主體，教師加以引導(dǎo)的一種課堂教學(xué)模式，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的循規(guī)蹈矩的灌輸式授課方式，不再按照教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)為順序，而是以精煉任務(wù)并且完成既定任務(wù)作為驅(qū)動來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)模式，即力求以任務(wù)為驅(qū)動，以某個案例為模板，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。筆者通過多年的高職課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)任務(wù)型教學(xué)法在高職課堂中的應(yīng)用應(yīng)注意如下幾個問題：1 任務(wù)的提煉應(yīng)具備代表性和實(shí)用性。任務(wù)型教學(xué)法圍繞任務(wù)的分解和實(shí)施進(jìn)行教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)定在教師的課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是非常重要的，教師應(yīng)細(xì)致分析梳理課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)，這就要求教師積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為。“以人為本”，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際案例，充分利用一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生課堂參與的機(jī)會。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，重視知識的實(shí)踐與運(yùn)用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中和完成任務(wù)中。 任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容要盡量真實(shí)，貼切生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實(shí)的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。2 任務(wù)的執(zhí)行真正體現(xiàn)了同學(xué)的參與性和實(shí)踐性。任務(wù)的執(zhí)行過程是整個任務(wù)型教學(xué)法的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)， 這一環(huán)節(jié)主要包含三個步驟：（1）布置任務(wù)：教師通過引導(dǎo)式啟發(fā)的問題或者同學(xué)感興趣的案例提出任務(wù)主題，同學(xué)可以對此進(jìn)行分組討論進(jìn)行交流，并通過閱讀，討論，查閱，分析等方式獨(dú)立思考，進(jìn)而完成任務(wù)。（2）任務(wù)計劃：各組同學(xué)以系統(tǒng)論證的方式分組推選代表進(jìn)行詳細(xì)闡述，其他同學(xué)進(jìn)行聆聽后進(jìn)行討論，找出優(yōu)勢進(jìn)行強(qiáng)化，同時彌補(bǔ)不足之處。（3）報告結(jié)論 通過各組的對比與討論，基本涵蓋了全部的知識點(diǎn)，教師在進(jìn)行再次強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，同學(xué)分組將任務(wù)及完成步驟及任務(wù)結(jié)論系統(tǒng)的羅列形成書面報告。 在任務(wù)的落實(shí)過程中，教師要注意引導(dǎo)性課堂用語的運(yùn)用，最大程度的調(diào)動同學(xué)積極參與的主觀意識，真正使同學(xué)成為課堂的參與者，積極的動腦與實(shí)踐，在研究中學(xué)習(xí)知識掌握能力。3 課堂應(yīng)設(shè)立以任務(wù)的應(yīng)用為導(dǎo)向的考察機(jī)制 任務(wù)教學(xué)法最大程度的調(diào)動了同學(xué)的課堂參與熱情，一定程度上鼓勵同學(xué)通過調(diào)查研究等方式進(jìn)行獨(dú)立思考，因此，同學(xué)對于知識的系統(tǒng)性的理解和掌握是印象較為深刻的，不斷地在課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以從根本上引導(dǎo)同學(xué)樹立獨(dú)立思考的解決問題的思維模式和良好習(xí)慣，對于能夠今后的就業(yè)和職場都大有裨益。然而，在課堂上引入較為科學(xué)的考評機(jī)制，可以從模式化和成績測評的角度對同學(xué)所掌握的知識及技能的應(yīng)用能力進(jìn)行再次鞏固，在一定程度上也鞭策了部分相對缺乏學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，同時通過制定科學(xué)有效的測評機(jī)制，可以在更加細(xì)微和微觀的領(lǐng)域考量同學(xué)知識掌握的薄弱點(diǎn)，從而為期末復(fù)習(xí)提供原始依據(jù)，也有利于同學(xué)進(jìn)一步找出不足，夯實(shí)基礎(chǔ)。

四.結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中發(fā)揮了很大的積極作用，能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的觀察力，鍛煉他們的分析能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，教師也應(yīng)注意在設(shè)計任務(wù)時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。對于學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所出現(xiàn)的知識點(diǎn)錯誤，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，否則，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。但是對于較為嚴(yán)重的錯誤，可以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行糾正。高職教育教學(xué)的改革是一項(xiàng)深入而持久的工作，必須與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。通過幾年的改革探索，做了一些有益的嘗試，受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了一定的效果。這充分說明改革大方向是對的。但我們還需不斷努力，為高等職業(yè)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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