如何在幼兒教育學中滲透德育教育

閆冰

摘要：由于幼兒道德教育對幼兒學生的一生都具有非常大的影響，甚至能直接決定幼兒的個性。教師應在幼兒教育當中重視道德教育的滲透性，靈活使用游戲教學、榜樣教學等教學手段來提升幼兒德育教學的效益。

關鍵詞：幼兒教育學；滲透；德育教育

目前我國教育學者普遍認為：德育指的就是道德教育。道德是在一定社會條件下形成的人們生活共同的行為準則，也是評價人們行為正確與否的主要標準。而德育的實質就是對個人的道德品質的培養、對道德個體化的過程。幼兒教育作為人這一生教育的起點，其對人這一生的影響是非常重要的，它能對個人的性格形成和心理特點具有直接影響。隨著我國教育環境的不斷改變，以及社會經濟的不斷發展，對幼兒教育提出了更高的要求。因此，教育者應加強對幼兒德育教育的研究力度，探索德育教育在幼兒教育當中的運用途徑，以此實現我國幼兒教育的全面發展，提升幼兒學生的綜合素質。

一、在幼兒教育中滲透德育教育的意義所在

在我國教育部門頒布的《幼兒園工作規程》當中明確指出幼兒德育的目的為：萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，積極培養幼兒學生誠實、自立、有愛、勇敢、講禮貌和守紀律的良好品德、習慣，并培養幼兒學生形成活波、開朗的性格。從幼兒德育教育的目標來看，結合中外無數工作者的探索經驗和德育教育的實踐結果來看，實施幼兒德育是非常有必要的，其不僅是古今育人的基本要求所決定的，更是幼兒個性能力全面發展的基本需求，還是人類社會發展的必然趨勢。幼兒時期的道德教育對幼兒一生都具有非常重要的影響，在幼兒教育中滲透道德教育能有效培養幼兒形成友愛、熱愛集體、幫助他人和懂禮貌的思想品質，從而為幼兒學生遵守記錄、熱愛勞動打下最初的基礎。

二、在幼兒教育中滲透道德教育的有效途徑

基于幼兒德育教育的重要意義，幼兒教師應在幼兒教育當中積極滲透德育教育的理念、方法，加強道德教育在幼兒教育中的應用，并對道德教育在幼兒教育中的應用途徑進行深入的探索。

（一）積極使用游戲手段來提高幼兒德育教育的教學效益

由此作為幼兒教育中最常用，也是幼兒教育中最有效的教育方式，其能讓幼兒學生感到愉悅，并開始了對知識的初步理解。通過游戲的教學手段，幼兒能清楚的明白什么是道德、什么是不道德的，什么是應該做的、什么是不應該做的，通過游戲活動來判斷生活、行為中的美丑、善惡、好壞，并形成簡單的道德行為準則。隨著游戲情節的不斷發展，幼兒在腦海中萌生的道德問題會越來越多，對道德標準的探索也越來越多，并形成自己的判斷標準、道德準則。

通過游戲，幼兒能形成一種積極的體驗情感。在游戲當中，幼兒的態度較為積極、興致非常高、情緒比較愉悅，非常樂于參與道德教育活動。在德育游戲教學活動當中，幼兒體驗到與成人一致的道德情感和道德意識，并產生積極、肯定的情緒，在道德體驗與道德情緒產生情感共鳴之后，通過自我的理解和掌握，進而形成道德準則。因此，教師可以通過利用游戲中的角色來引導幼兒樹立正確的行為意識，并從游戲活動延伸到日常生活當中，積極培養幼兒形成良好的行為習慣。比如通過“開商店”的扮演游戲，通過讓幼兒扮演不同的角色，充分調動幼兒學生對德育知識的學習興趣。在進行商店扮演游戲時，教師應積極教育幼兒排隊購買、平等交易、誠實守信的道德品質，并在“購買”活動中，培養幼兒的交流能力、合作能力。在游戲當中，為了能讓幼兒感受到不同角色的扮演樂趣，可以通過轉變角色的方式進行相互體驗，并學會尊重他人、相互謙讓和關心他人的基本素質。

（二）在幼兒教育范圍內樹立良好的道德榜樣

模仿是最基礎的學習方式，模仿也是幼兒最常用的學習方式。在幼兒園內，幼兒通過模仿同伴的行為進行學習。但是，由于幼兒的道德認知水平有限，其對他人行為的判斷、辨別能力較差，無法分清楚是錯誤的行為、還是正確的行為，很容易模仿到錯誤的道德行為，這也是部分問題學生形成的主要原因。因此，為了充分發揮出模仿學習的積極作用，保障幼兒學習方向的正確性，教師應在幼兒學習范圍內樹立一個優秀的道德榜樣供幼兒去模仿和學習，并在幼兒模仿活動當中滲透道德知識，從而形成良好的道德教育。比如，教師在幼兒區角活動墻上粘貼平時表現優異學生照片，例如洗手、洗碗的照片等等，通過榜樣的作用來幫助那些不愛干凈的幼兒學生改變那些壞習慣，并培養幼兒學生樹立良好的生活習慣。其次，父母作為幼兒人生中第一個老師，也是幼兒學生的終身教師。因此，教師也應該積極發揮出父母的榜樣力量，幫助幼兒形成良好的品德。因此，教師應提醒父母注意自己的言行，為孩子提供一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒樹立一個良好的榜樣。另外，教師的教育活動不僅有言傳，還有身教。因此，教師應在幼兒園教育當中、幼兒活動范圍內，時刻注意自己的言行，積極展現出自己人生中的優點及閃光點，為幼兒的道德教育提供良好的示范。

（三）構建良好的品德教育氛圍

幼兒教育作為一項綜合化的教育活動，其應該不僅僅局限于學科化的書本教育，更應該將品德教育融入到幼兒的生活當中去，讓幼兒從生活中認識到道德就在自己的身邊，意識到道德法則對生活的重要性。因此，教師應以幼兒學生的生活作為道德教育切入點，對幼兒進行愛的情感教育，學會關心父母和尊重長輩，關心同學和熱愛班級，并從生活勞動當中認識到勞動最光榮，樹立起為人們服務的道德意識。比如，在幼兒園的教育生活當中，幼兒應將各項生活勞動作業直接交予幼兒自己來實行，比如分餐具、擦座椅和掃地等幼兒能實現的小事。通過將品德教育活動融入幼兒的生活當中，促使幼兒學生的生活和學習環境構建起良好的品德教育氛圍，讓幼兒在潛移默化當中接受到良好的道德教育啟蒙。

三、結論

幼兒道德教育作為一項系統性的教育工程，其可以使用的方法和途徑是多元化的。但是，受幼兒自身能力和傳統教育的影響，不同的幼兒學生經過不同道德教育方式而產生不同的教學效果。因此，教師應依據幼兒具體的接受水平、實際的教學條件來決定幼兒道德教育的具體方法和具體模式。并且，由于道德教育是一個循環反復的長期發展過程，需要教師從長遠的角度出發，對幼兒的道德予以持續性、系統化的道德教育，通過量的積累，促使幼兒形成新的道德品質，從而形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。

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