現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的推動(dòng)作用分析

農(nóng)偉

【摘要】隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，在當(dāng)下的初中英語教學(xué)課堂上，信息技術(shù)為老師提供了更為多元化的教學(xué)手段。在農(nóng)村初中英語教學(xué)的課堂上，現(xiàn)代信息技術(shù)利用聲音、視頻和圖片等內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，為他們的英語學(xué)習(xí)，營(yíng)造出了更為豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力的挖掘。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 農(nóng)村地區(qū) 初中英語 推動(dòng)作用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0105-01

近年來，在農(nóng)村地區(qū)的教育投入上，現(xiàn)代化信息技術(shù)的內(nèi)容有了較大的進(jìn)步，教室中多媒體安裝的數(shù)據(jù)高達(dá)80%以上，這也就為老師將信息技術(shù)教學(xué)引進(jìn)到課堂中，打下了關(guān)鍵的基礎(chǔ)。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更提升了教學(xué)效率的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的農(nóng)村教學(xué)課堂上，老師所采用的教學(xué)方法無外乎是“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，初中生的英語學(xué)習(xí)多數(shù)是處在一個(gè)“閉門造車”的學(xué)習(xí)環(huán)境里，老師怎么講，學(xué)生怎么記，缺乏主觀的探究意識(shí)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，將會(huì)打破傳統(tǒng)教育的藩籬，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的可能。

一、拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)手段

作為一門語言類的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的方法多種多樣，但是在農(nóng)村地區(qū)，由于信息的閉塞，以及師資力量的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法過于局限性，往往是“老師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)模式，這種教條式的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中生，對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏自主性的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其多元性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生接觸更多的教學(xué)手段，豐富了初中英語的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的以后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展，拓寬了教學(xué)道路。

例如在對(duì)“A trip to the zoo”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)中的圖片展示功能，在課堂上為學(xué)生就相關(guān)的動(dòng)物進(jìn)行展示，像“rabbit”、“dog”、“monkey”等，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的例句內(nèi)容，比如“Do you know this animal？ ”“The tiger eats meat.”和“The panda eats bamboo.”等句子，來掌握關(guān)于動(dòng)物習(xí)性和動(dòng)物名稱內(nèi)容的交流。這種學(xué)習(xí)方法首先從學(xué)習(xí)內(nèi)容上拉近了學(xué)生與課堂的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)思想有個(gè)初步的了解；其次，老師在教學(xué)中，還能夠利用信息技術(shù)中的錄音播放功能，讓學(xué)生跟讀錄音，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀，同時(shí)在課堂上，老師還可以利用錄音和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，提升課堂的趣味性。

二、提升課堂的英語學(xué)習(xí)氣氛

由于英語在我國(guó)屬于是非母語的環(huán)境，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上，缺乏較為熟悉的學(xué)習(xí)感覺，這一點(diǎn)在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的更為明顯。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村地區(qū)的初中生，在課堂上認(rèn)為英語學(xué)習(xí)并不重要，甚至覺得這門語言知識(shí)可有可無。這種學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是極為不利的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以在課堂上為他們提供貼切的語言環(huán)境，幫助初中生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)激發(fā)出更多的英語學(xué)習(xí)思維。

例如在對(duì)“Life in the future”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于課程題目關(guān)乎“future”和“Life”的內(nèi)容，所以老師不妨利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。首先利用信息技術(shù)中的視頻播放功能，幫助學(xué)生展示一些和“future”有關(guān)的影視片段，像“Interstellar”、“The Martian”等外語電影，在課堂上營(yíng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛；其次，老師不妨鼓勵(lì)學(xué)生利用戲劇表演的方式，在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于“future life”的對(duì)話，在這個(gè)過程中，老師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，可以利用教材上的對(duì)話內(nèi)容，來為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)話情境，這樣更能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

三、利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)總結(jié)

在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)總結(jié)的過程都是十分重要的，這一點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)的表現(xiàn)中更為明顯。在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)課堂上，由于學(xué)生人數(shù)較多，且老師在教學(xué)上也存在不完善的地方，所以難以幫助每名學(xué)生都進(jìn)行有效的課程總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，老師可以在課堂上進(jìn)行有效的課程總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)回顧。

農(nóng)村地區(qū)的初中英語課堂上，學(xué)生的語言基礎(chǔ)較差，且在小學(xué)階段也未能進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，所以對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)總結(jié)活動(dòng)，老師要抱有幫助學(xué)生掃除知識(shí)盲點(diǎn)的態(tài)度，借助信息技術(shù)，盡可能的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行課程總結(jié)的時(shí)候，老師不妨利用信息技術(shù)中的表格技術(shù)，來讓學(xué)生分別對(duì)教學(xué)過程中所涉及到的詞匯、語法和句式內(nèi)容進(jìn)行回顧，這個(gè)過程中老師也可以加入一些提問的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生等三個(gè)不同階段的學(xué)生進(jìn)行考察。根據(jù)大家的回顧，以及老師的引導(dǎo)，可以利用信息技術(shù)將本堂課的知識(shí)重點(diǎn)制作為課件，有條件的學(xué)生可以帶回家進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，沒有條件的學(xué)生，老師也可以利用課件時(shí)間，在課堂上為他們進(jìn)行播放復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新的目的。

四、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村的初中英語教學(xué)上，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程做出了優(yōu)化，同時(shí)也提升了老師的教學(xué)效率，幫助農(nóng)村地區(qū)初中英語課程的改革，起到了推動(dòng)的作用。老師在教學(xué)中，對(duì)于這項(xiàng)技術(shù)，應(yīng)該抱有開放的應(yīng)用態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)意識(shí)做出有效的提升，這樣更利于農(nóng)村地區(qū)初中生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉霞，賈德坤. 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的推動(dòng)作用[J]. 英語教師，2016，（02）：117-119.

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