經(jīng)典英語繪本促進小學低段學生英語學習的實踐與研究

【摘要】經(jīng)典英語繪本是一套圖文并茂的英語學習資料，在小學低年級的學習過程中，語言的學習是興趣性和知識性相結合的階段，在這一階段中的英語教學要符合學生們的認知心理，引導他們的學習興趣，這樣才能得到事半功倍的效果。

【關鍵詞】經(jīng)典英語繪本 小學低段學生英語學習 實踐

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0116-01

小學生的英語學習是打基礎的階段，從心理學的角度講，不同年齡對語言的掌握能力是不同的，在8-11歲這個年齡階段是語言學習的敏感期，特別是外語的學習。這一年齡段的孩子好奇心很強，他們對語言的聽說的掌握是感興趣的。一套好的英語教材對于小學低年級英語學習是有極大的促進作用的。

一、經(jīng)典英語繪本的啟發(fā)性

我國小學教材改革經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，教材的編寫越來越科學化，越來越符合小學的教學規(guī)律。各個學科的系統(tǒng)化教學體系已經(jīng)形成。小學英語教學是基礎教育的重要部分，小學英語教材的革新也經(jīng)歷了長期的過程。

經(jīng)典英語繪本是圖畫為主，以文字為輔的圖書，圖畫是畫家用各種藝術手法把故事繪制出來，而不是普通的圖片，圖畫的繪畫畫面突出兒童的童真性和夸張性，貼近學生們的現(xiàn)實生活，讓學生們覺得繪畫中的內容是生活中真實可感的，再加上圖片與圖片之間的故事性，這就讓學生們在接觸圖片時自然而然地產生學習的興趣。在主體圖片的語言內容上，以口語為主，體現(xiàn)出語言的簡練性、可讀性、啟發(fā)性和思維性。

二、繪本教材的課堂應用

在小學低年級英語教學的課堂上，學生們對英語的認識是有限的，如何在有限的課堂時限內讓學生對英語產生興趣，這不能僅僅是語言知識的講授，還需要英語教師在教材的輔助下言傳身教。

1.故事性的引導

經(jīng)典英語繪本就是英語教師得心應手的教學材料。把英語課講“活”，讓學生身臨其境地區(qū)感受英語語言的“美”。需要老師帶領小學生在繪本教材中一起“讀”、一起“感受”。教師的一言一行對學生是用示范作用的。老師要善于引導學生進入繪本中的故事情節(jié)。老師要善于講故事，要善于抓住學生認知心理。用故事引導學生學習的興趣。

2.因勢利導

繪本的選取最好是經(jīng)典的、經(jīng)過時間檢驗的故事材料，如白雪公主、七個小矮人、丑小鴨等，這些故事都是學生們耳熟能詳?shù)模麄儗适聝热菀彩窍喈斒煜さ模@就為英語老師的英語教學提供了便利的基礎。比如老師會問，大家喜不喜歡白雪公主啊？得到肯定的回答后，繼續(xù)追問：白雪公主英語怎么說？這樣的問題就可以直接進入英語教學的內容中來。

3.善于閱讀教學

在繪本中有不同的教學內容，老師要善于根據(jù)不同的教學內容組織教學活動。這其中最主要的是閱讀。不但教師要自己讀，還要讓學生去讀，同時要注重不用教學方法的運用。

在gap-filling的內容中，老師在教學中可以先不告訴學生這節(jié)課的內容是什么，在老師的閱讀中，讓學生根據(jù)圖片內容去猜，然后說出自己認為英語里講的是什么意思。

Brown bear，brown bear，what do you see？

I see a red bird looking at me.

Red bird，red bird，what do you see？

I see a yellow duck looking at me.

第一遍，老師閱讀的時候，學生們可能聽不懂，但是有了圖片內容的提示，學生們就會得到線索，然后根據(jù)圖面的內容去做。這樣，先進行思考，然后再感受語言的內容是好的教學方法。在這個過程中，老師將故事聲情并茂朗讀，要求學生們用心聆聽，并將打亂順序的動物圖片分發(fā)給學生，要求學生按照繪本中動物出現(xiàn)的順序重新進行排列，為了幫助學生強化對信息的掌握，教師可以設計，讓學生們來共同完成。

三、英語教師的備課要領

在英語課堂教學的實踐過程中，老師對教材的掌握是第一性的，尤其是在小學低年級的教學過程中，吃透教材、充分備課是首要的，在語言的講解中讓學生學會簡單的詞匯，熟悉對話中的句子，培養(yǎng)基礎的語感，這些方面都需要老師積極地引導，備課中把英語表達習慣融入到實際英語表達中，讓學生體會到英語表達的語境，這是最重要的。

總之，經(jīng)典英語繪本給予了小學低年級學生一套好的英語學習材料，同時給了英語教師課堂實踐教學好的示范性教材，在英語的教學和學習中經(jīng)典英語繪本都是值得借鑒和使用的，這套英語教學材料在小學英語的教學中一定會發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]鄭野.淺談繪本在小學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（22）：37.

[2]趙秋靜.新課改下的小學低段英語繪本教學策略探究[J].亞太教育，2016（19）：24.

[3]鄭聰聰.小學低段短課教學的探索[J].上海教育科研，2012（06）：18.

[4]張文華.小學英語繪本閱讀教學活動設計[J].基礎英語教育，2015（02）：11.

[5]林小芳.整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用[J].教育實踐與研究，2012（03）：51.

作者簡介：

薛曉云（1982.9.29-），女，山東省梁山縣人，研究方向：小學英語教育，本科學歷，職稱：小學一級。endprint