經(jīng)典英語繪本促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

【摘要】經(jīng)典英語繪本是一套圖文并茂的英語學(xué)習(xí)資料，在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中，語言的學(xué)習(xí)是興趣性和知識(shí)性相結(jié)合的階段，在這一階段中的英語教學(xué)要符合學(xué)生們的認(rèn)知心理，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能得到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典英語繪本 小學(xué)低段學(xué)生英語學(xué)習(xí) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0116-01

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，從心理學(xué)的角度講，不同年齡對(duì)語言的掌握能力是不同的，在8-11歲這個(gè)年齡階段是語言學(xué)習(xí)的敏感期，特別是外語的學(xué)習(xí)。這一年齡段的孩子好奇心很強(qiáng)，他們對(duì)語言的聽說的掌握是感興趣的。一套好的英語教材對(duì)于小學(xué)低年級(jí)英語學(xué)習(xí)是有極大的促進(jìn)作用的。

一、經(jīng)典英語繪本的啟發(fā)性

我國(guó)小學(xué)教材改革經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，教材的編寫越來越科學(xué)化，越來越符合小學(xué)的教學(xué)規(guī)律。各個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)化教學(xué)體系已經(jīng)形成。小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要部分，小學(xué)英語教材的革新也經(jīng)歷了長(zhǎng)期的過程。

經(jīng)典英語繪本是圖畫為主，以文字為輔的圖書，圖畫是畫家用各種藝術(shù)手法把故事繪制出來，而不是普通的圖片，圖畫的繪畫畫面突出兒童的童真性和夸張性，貼近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們覺得繪畫中的內(nèi)容是生活中真實(shí)可感的，再加上圖片與圖片之間的故事性，這就讓學(xué)生們?cè)诮佑|圖片時(shí)自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在主體圖片的語言內(nèi)容上，以口語為主，體現(xiàn)出語言的簡(jiǎn)練性、可讀性、啟發(fā)性和思維性。

二、繪本教材的課堂應(yīng)用

在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)的課堂上，學(xué)生們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)是有限的，如何在有限的課堂時(shí)限內(nèi)讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，這不能僅僅是語言知識(shí)的講授，還需要英語教師在教材的輔助下言傳身教。

1.故事性的引導(dǎo)

經(jīng)典英語繪本就是英語教師得心應(yīng)手的教學(xué)材料。把英語課講“活”，讓學(xué)生身臨其境地區(qū)感受英語語言的“美”。需要老師帶領(lǐng)小學(xué)生在繪本教材中一起“讀”、一起“感受”。教師的一言一行對(duì)學(xué)生是用示范作用的。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本中的故事情節(jié)。老師要善于講故事，要善于抓住學(xué)生認(rèn)知心理。用故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.因勢(shì)利導(dǎo)

繪本的選取最好是經(jīng)典的、經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的故事材料，如白雪公主、七個(gè)小矮人、丑小鴨等，這些故事都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)模麄儗?duì)故事內(nèi)容也是相當(dāng)熟悉的，這就為英語老師的英語教學(xué)提供了便利的基礎(chǔ)。比如老師會(huì)問，大家喜不喜歡白雪公主啊？得到肯定的回答后，繼續(xù)追問：白雪公主英語怎么說？這樣的問題就可以直接進(jìn)入英語教學(xué)的內(nèi)容中來。

3.善于閱讀教學(xué)

在繪本中有不同的教學(xué)內(nèi)容，老師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)。這其中最主要的是閱讀。不但教師要自己讀，還要讓學(xué)生去讀，同時(shí)要注重不用教學(xué)方法的運(yùn)用。

在gap-filling的內(nèi)容中，老師在教學(xué)中可以先不告訴學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容是什么，在老師的閱讀中，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容去猜，然后說出自己認(rèn)為英語里講的是什么意思。

Brown bear，brown bear，what do you see？

I see a red bird looking at me.

Red bird，red bird，what do you see？

I see a yellow duck looking at me.

第一遍，老師閱讀的時(shí)候，學(xué)生們可能聽不懂，但是有了圖片內(nèi)容的提示，學(xué)生們就會(huì)得到線索，然后根據(jù)圖面的內(nèi)容去做。這樣，先進(jìn)行思考，然后再感受語言的內(nèi)容是好的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，老師將故事聲情并茂朗讀，要求學(xué)生們用心聆聽，并將打亂順序的動(dòng)物圖片分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照繪本中動(dòng)物出現(xiàn)的順序重新進(jìn)行排列，為了幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)信息的掌握，教師可以設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們來共同完成。

三、英語教師的備課要領(lǐng)

在英語課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，老師對(duì)教材的掌握是第一性的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，吃透教材、充分備課是首要的，在語言的講解中讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的詞匯，熟悉對(duì)話中的句子，培養(yǎng)基礎(chǔ)的語感，這些方面都需要老師積極地引導(dǎo)，備課中把英語表達(dá)習(xí)慣融入到實(shí)際英語表達(dá)中，讓學(xué)生體會(huì)到英語表達(dá)的語境，這是最重要的。

總之，經(jīng)典英語繪本給予了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一套好的英語學(xué)習(xí)材料，同時(shí)給了英語教師課堂實(shí)踐教學(xué)好的示范性教材，在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中經(jīng)典英語繪本都是值得借鑒和使用的，這套英語教學(xué)材料在小學(xué)英語的教學(xué)中一定會(huì)發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭野.淺談繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（22）：37.

[2]趙秋靜.新課改下的小學(xué)低段英語繪本教學(xué)策略探究[J].亞太教育，2016（19）：24.

[3]鄭聰聰.小學(xué)低段短課教學(xué)的探索[J].上海教育科研，2012（06）：18.

[4]張文華.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)英語教育，2015（02）：11.

[5]林小芳.整體語言教學(xué)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究，2012（03）：51.

作者簡(jiǎn)介：

薛曉云（1982.9.29-），女，山東省梁山縣人，研究方向：小學(xué)英語教育，本科學(xué)歷，職稱：小學(xué)一級(jí)。endprint