英語專業寫作教學實踐研究

劉迪

【摘要】針對目前英語專業寫作教學中面臨的巨大挑戰，本研究提出寫作教師應提升教學理念，創設以學生為主體的寫作課堂；采用真實情景化教學策略，激發學生的寫作熱情；研究英語寫作教學方法和了解研究前沿，從而實現培養學生寫作能力和實現教師的自我發展的雙重意義。

【關鍵詞】情景化教學 反饋 評估

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0119-01

1.引言

英語寫作的教學目標不應該局限于學生寫出好文章，更要關注培養出好的作者。成功的寫作是基于真實語境的有效寫作，題材的正確選擇、二語知識的正確運用不是檢驗寫作成功的標準，而是一種手段，教師可以通過這些手段幫助學生盡其所言，表達真實寫作欲望。教師應認識到寫作是一種手段，通過寫作，學生能夠增強收集信息和整理信息的能力，提高批判性思考的創造力；教師要促使學生發現寫作的樂趣，實現自我發展。

2.提升英語寫作教學理念

英語專業寫作教學活動應該包括語境設置、規劃、草擬、反饋、修改、編輯、分享、評估等階段。寫作教學應基于真實情境，教師要引導學生注意寫作目的和讀者群；寫作規劃包括理清情境，揭示問題，收集材料，有邏輯地組織材料；在草擬階段學生需初步完成文本，教師在寫作材料和進度上初步給出建議，啟發學生新的寫作主張，起到豐富文本內容的作用。英語專業寫作教師應采取多樣化的評估手段，將自評、互評、師評相結合，評估標準不只是關注單詞和語法，而是從文章是否考慮到真實情境，材料運用是否合適，寫作是否具有有效性三個方面出發；學生得到多樣化的反饋后再次對文章進行修改，為了保證評估的可持續發展，課堂上可增加文章分享的環節，分享學生的學習成果有助于激發學生的寫作熱情，賦予學生新的寫作靈感。

英語寫作教學應采取以學生為主體的寫作課堂，從教學方法來說，教師應當兼容并蓄，融合傳統與創新，可以采取多種手段激發學生的寫作興趣；從評價機制來說，評價方式應側重于形成性評價而非總結性評價，學習和評價的中心應當是學生而不是老師；從反饋方式來說，有激發作用的反饋方式應當具備選擇性、診斷性、平衡性、建設性、針對性、鼓勵性等特點。以學生為主體的寫作教學理念的實施應具體包括三個方面：一是賦予學生壓力，布置給學生不需要打分的習作練習，確保學生不間斷地堅持習作，采用學生自評的方式，分析文章中使用的寫作策略，自行發現寫作中存在的問題；二是采用同學互評，以小組為單位，合作學習，進行成果展示，相互反饋；三是精簡教師工作，教師只需課前提供上課資料，給學生充分預習的時間，分配好小組任務，明確個人分工，同時簡化打分規則。實際上，關鍵步驟是把一部分教師工作分流給學生，把課堂交還給學生，增加學生課堂參與度，使學生成為課堂主體。

3.采用真實情景化教學策略

英語寫作教學應進行情景化教學的策略。教師可以通過設計有真實語境的寫作任務（contextualized assignments）提高二語寫作的趣味性，讓學生將自己當作創作的主體，鼓勵學生在真實語境中發出自己的聲音。寫作能力的提高不是一蹴而就的，是在不間斷的習作練習中慢慢發展的，博觀微取、厚積薄發。

設計來自現實的寫作任務確實拉近了寫作任務與學生的生活，但是“contextualized writing”的真正含義是要關注到真實的讀者，只有將寫作放在真實的語境中，才會產生真實的讀者群；針對WCF（written corrective feedback），WCF一直是二語寫作中的熱點，是全球的寫作教師都在研究的話題，中國英語專業寫作教師面臨的困境也不是唯一的特例，應將反饋的各個方面進行分類，設立目標，每次專注一個方面，不同階段優先解決最緊要的問題。二語習得是反復的過程，學生會重復犯錯，教師要備好足夠的耐心，對學生及時提點關注；關于學生習作剽竊的問題，“文本借用”是初級階段學生的必要步驟，但是要和學生講清楚引用別人的文章要標清出處，教師自己也要做好示范。

英語寫作教師應激發學生對寫作課的熱情，并獲得學生對于教師反饋的關注，寫作教學應是“真實，簡單，有趣”，寫作教學與學生的專業背景和職業規劃息息相關，英語寫作教師應多多鼓勵學生參與到社會實踐中，明確英語寫作在現實生活中的用途，使學生從思想上提高對英語寫作重要性的認識，同時，教師也要注意反饋的有效性。

4.英語寫作教學研究方法

英語寫作教學的研究要從教學實踐中發現問題。英語寫作教師應開展實證研究，在明確研究對象與研究問題后，實事求是地確定研究方法，通過收集和分析第一手數據解決具體問題；另外，明確研究問題的價值也是教師在科研工作中應該重視的問題，應理解研究問題的創新性和研究問題對知識領域的貢獻，首先應了解學科領域知識發展的現狀和趨勢，評估研究話題的價值，再區分創新研究和驗證研究。

同時，英語寫作教師應關注自身讀寫能力的培養，多多關注國內外期刊和專著，以便了解研究領域中的普遍問題和重要問題。就研究方法而言，教師在二語寫作研究中將多種研究方法相結合，問題研究要遵循從理論到理論，從數據到理論，從理論到數據的邏輯模式，可以對某個感興趣領域的所有相關研究成果進行綜合分析、推理、思辨，得出新的結論和認識，或是從實際觀察得到的數據中尋找規律得出具有概括性的結論，或是把現有的理論作為研究假設收集大量相關數據進行分析得出比較可靠的結論。

5.結語

英語寫作在英語專業教學中是教師最難攻克的教學難關，本文研究提出提升英語寫作教學理念來激發學生的寫作動機；英語寫作教學應采用真實情景化教學策略，教師通過設計有真實語境的寫作任務提高學生寫作的能動性；在提高英語寫作教學效果的同時，研究提出英語寫作教師應從科研上開展實證研究和主題研究，真正實現以研促教。

參考文獻：

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