分層教學在初中數學教學中的應用

【摘要】初中數學是我國基礎教育的重要組成部分，對于學生綜合能力的培養具有十分重要的意義，無論是學校還是教師都應當予以足夠的重視。本文簡要闡述了分層教學法的基本概念，并且詳細地探討了該教學方法在初中數學教學中的具體應用，希望能夠有效提升我國初中數學的教學質量水平。

【關鍵詞】分層教學 初中數學 教學策略 應用探討

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0148-02

引言

隨著新課程標準的實施，要求數學教學要面向每一位學生，即教師在教學過程中，要結合不同學生的實際情況來開展分層次教學。然而，由于我國教育長期處于應試教育思想的禁錮下，要想在短時間內實現教育改革是不太可能的。因此，初中數學教師應當在平時的教學中逐漸滲透分層思想，尊重不同學生個體之間的差異性，分別制定不同的人才培養方案，保證在完成教學大綱目標的同時，每個學生都能獲得進步與發展。

一、分層教學的基本概念

分層教學是指教師在教學中需充分考慮到不同學生的學習能力水平不同，并且對不同課程呈現出的學習興趣和接受能力也存在一定的差異，從而制定出分層次的培養方案，滿足不同層次水平學生的實際學習需求。與此同時，教師在課后還應對學生們進行分層次的輔導，有針對性地提高他們的薄弱環節，促進其數學綜合能力水平的提升。此外，教師還可以對學生們的學習情況進行分層檢測，最大程度地適應每個學生的心理狀態，逐漸培養他們的學習興趣，進而有效促進其認知能力水平的提升，使學生們在學習過程中始終保持良好的學習心態。

在初中數學教學中應用分層教學法，不僅能夠增強學生們學習數學的成就感，還能顯著促進師生關系的和諧發展，營造出生動有趣的課堂教學氛圍，從而顯著提升初中數學的課堂教學效率。此外，采用分層教學法還能有效避免教學結果的兩極分化，確保每個學生都能取得進步發展，進而提高初中數學教學整體的質量水平。

二、分層教學法在初中數學教學中的具體應用策略

（一）制定分層教學目標

初中數學教師在教學中應用分層教學法時，需先根據教學大綱目標和學生們的實際學習情況來制定相應的分層教學目標，旨在讓每一個學生都能充分掌握教師傳授的知識點。換言之，即教師要在保證總體教學目標不變的前提條件下，制定若干個細分目標以滿足不同層次水平學生的學習需求。教師在制定分層教學目標時要遵循難易適中的原則，確保能夠在實際課堂教學中順利實施。具體地，可以按照簡單、普通、發展三個層次來制定教學目標，其中，簡單目標主要是針對學習基礎較差的學生而設計的，要求熟練掌握課本上的概念、公式以及一些基本的學習方法；普通目標是為了滿足班級大部分學生的學習需求，教師可適當設置一些難度適中的題目；而發展目標則是為了照顧學習能力較強的學生需求，通過一些富有挑戰性的難題來訓練初中生的創新思維與邏輯思考能力，提高他們的數學綜合能力水平。

（二）規劃分層授課環節

所謂的分層授課是指教師根據學生們的學習能力水平將其分為三個學習小組，將課堂教學任務按照難易程度分配給不同的小組，靈活運用多種教學手段來開展分層次授課，既充分調動了學生們學習數學的積極性，也有效提高了課堂教學效率。例如，教師可以將難度較高的題目分配給高能力組學生回答，中等難度的交給普通能力組，而一些較為簡單的基礎性題目則讓學習能力相對較差的學生們回答。初中數學教師對授課環節進行分層次規劃的好處在于能夠確保每個學生都有機會回答課堂提問，有效避免了部分學生承包答案或者所有學生齊聲回答的情況，對于初中生個人數學綜合素養的形成具有十分重要的意義。

（三）分層評價學生發展

初中數學教師在應用分層教學法時，不僅體現在課堂教學方面，在測試環節中也可以采取分層測試法來評價不同層次水平學生的學習情況，例如，教師可以根據班級學生的實際學習情況設計幾份難度不同的試卷，分別發放給不同的學生，重在考察不同層次學生在各自能力范圍內對知識的掌握程度，而不僅僅是最終的考試成績。教師根據測驗結果對學生們的學習成果進行適當的總結，對于有進步的學生要予以及時的肯定，而對于學習退步的學生則要幫助他們認真分析學習過程中存在的問題，及時調整自己的學習方法，培養他們對數學的學習信心。在初中數學教學中采用分層測試法，有利于提高班級學生整體的數學學習水平，同時還能有效避免兩極分化現象，使每個學生都能得到進步和發展。

結語

綜上所述，初中數學教師在教學中應用分層教學不僅能夠顯著提升教學效率，還能使每一位學生都學有所獲，牢牢掌握課本上各個知識點之間的內在聯系，確保不同層次水平的學生都能取得進步，增強他們對數學的學習興趣和信心，從而有效提高初中生的數學綜合能力水平。

參考文獻：

[1]許志軍.分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J]. 考試周刊. 2014（68）

[2]林富堂.分層教學法在數學教學中的應用研究[J]. 語數外學習（數學教育）. 2013（11）

作者簡介：

尹玲（1975.6-），女，山東省日照市東港區濤雒鎮人，研究方向初中數學教育，學歷本科，職稱一級教師。endprint