以實(shí)踐為導(dǎo)向的圖案課程教學(xué)研究

鄭天芳

摘 要：文章主要論述圖案課程教學(xué)在以實(shí)踐和創(chuàng)新思維為核心，以設(shè)計(jì)應(yīng)用為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上展開(kāi)圖案課程教學(xué)探索與研究。突破傳統(tǒng)的圖案授課模式，結(jié)合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、授課方式、課堂實(shí)踐操作等方面進(jìn)行研究，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、師生互動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高本校本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促使該課程穩(wěn)步健康的發(fā)展，為后面課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)，以及滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：圖案課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；課題研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）23-0238-01

一、圖案課程主導(dǎo)思想研究

圖案是與人們生活密不可分的藝術(shù)性和實(shí)用性結(jié)合的藝術(shù)形式，圖案是從幾百年中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)傳承下來(lái)的基本技能，它滲透到了人們生活的方方面面，它與人產(chǎn)生了物與心的交流，給人們的生活增添無(wú)限的藝術(shù)情趣。圖案作為一門(mén)藝術(shù)形式，教學(xué)目的不僅僅是教師培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的形式法則、構(gòu)成規(guī)律和藝術(shù)表現(xiàn)，而是應(yīng)該讓圖案設(shè)計(jì)這一課題與生活、文化、工藝緊密聯(lián)系起來(lái)，站在時(shí)代的前沿引導(dǎo)人們的審美觀念，研究圖案的多元化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作符合時(shí)代特點(diǎn)的裝飾圖案設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作運(yùn)用能力，讓技能操作與生活設(shè)計(jì)實(shí)際接軌，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)步，讓學(xué)生成為“精設(shè)計(jì)、懂制作、會(huì)應(yīng)用”的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

二、圖案課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

目前，很多圖案課程教學(xué)都以繼承傳統(tǒng)或模仿外來(lái)文化為模式，事實(shí)上圖案課程應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)改革深化中不斷尋求新的創(chuàng)新方法，建立新的藝術(shù)語(yǔ)言和課程教學(xué)模式，新課程教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線，結(jié)合圖案課程特點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)要求，與主題性項(xiàng)目訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐性圖案課題設(shè)計(jì)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，不僅加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生真正在多樣化的課題設(shè)計(jì)中開(kāi)放地和自主地進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)研究與創(chuàng)作。裝飾圖案也是傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代風(fēng)格的交融，裝飾圖案的創(chuàng)作離不開(kāi)本國(guó)的民族文化為背景，任何創(chuàng)新設(shè)計(jì)都離不開(kāi)在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但現(xiàn)在學(xué)生往往追求的是現(xiàn)代的、時(shí)尚的、流行元素，而忽視了對(duì)傳統(tǒng)民族文化和民間藝術(shù)的研究與探索，這也直接導(dǎo)致圖案設(shè)計(jì)中民族性的文化精神內(nèi)涵得缺失，因此課程中將嘗試引入傳統(tǒng)特色化民族文化、民間藝術(shù)，手工技術(shù)等，使學(xué)生能繼承中國(guó)的傳統(tǒng)文化技藝和發(fā)掘中國(guó)的民族精髓，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用到圖案設(shè)計(jì)中。

圖案課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究具體如下：圖案設(shè)計(jì)課程整體分為三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)主要是傳統(tǒng)圖案的發(fā)展歷史與演變、風(fēng)格特點(diǎn)及造型規(guī)律；第二環(huán)節(jié)主要是圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法與創(chuàng)作方法；第三環(huán)節(jié)主要是圖案在不同領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。（1）前期課程理論講授與優(yōu)秀作品賞析。首先是學(xué)生了解和熟知傳統(tǒng)圖案的造型特點(diǎn)，特別在課程內(nèi)容里增加傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)，如國(guó)畫(huà)、書(shū)法、剪紙，刺繡、染織、皮影、木板年畫(huà)等具有民族特色的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步探索傳統(tǒng)民族文化符號(hào)對(duì)現(xiàn)代圖案的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意義；注重學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)人文內(nèi)涵與歷史文化、民間工藝的深層次的感知，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力。（2）中期主要進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)表現(xiàn)訓(xùn)練，學(xué)生自主利用各種渠道和信息來(lái)源進(jìn)行圖案紋樣的搜集，自主選擇題材，運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)方法進(jìn)行深入分析與創(chuàng)造，通過(guò)簡(jiǎn)化、夸張、打散重組、比擬、象征、聯(lián)想、材質(zhì)替換、民族民間語(yǔ)言元素的運(yùn)用和各種表現(xiàn)技法的融入，以及由具象到抽象的變化過(guò)程練習(xí)等手法，能夠充分運(yùn)用各種素材，激發(fā)設(shè)計(jì)圖案的靈感，將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)元素融會(huì)貫通，傳統(tǒng)與時(shí)尚結(jié)合，古舊與創(chuàng)新并用，思想與內(nèi)容并重，創(chuàng)造符合現(xiàn)代視覺(jué)審美的獨(dú)特圖案作品。（3）后期課程的考核：引入案例教學(xué)，縮短課堂和實(shí)踐之間的距離；根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生生動(dòng)、實(shí)用的主體性圖案設(shè)計(jì)研究課題。突破傳統(tǒng)的紙上展示考核提交作業(yè)的形式，以生活中應(yīng)用效果進(jìn)行考核更貼近真實(shí)，在考核中學(xué)生將帶著主題設(shè)計(jì)，把圖案設(shè)計(jì)與裝飾設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)課題等將結(jié)合，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)學(xué)生自由選擇主題——尋找素材——準(zhǔn)備圖案構(gòu)思和草圖設(shè)計(jì)——修改優(yōu)化草圖，確定最終方案——運(yùn)用現(xiàn)代的不同材料和工具和技法進(jìn)行動(dòng)手實(shí)物設(shè)計(jì)制作，擺脫長(zhǎng)期以來(lái)圖案課程單調(diào)的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程結(jié)束后教師和學(xué)生共同進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)。

三、圖案課程的課題設(shè)置

根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)置不同課題。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)方向，講課程內(nèi)容、原理、方法等轉(zhuǎn)化為可操作合理的課題，打破傳統(tǒng)單一在紙面上二維空間手繪設(shè)計(jì)模式，向多方面能力培養(yǎng)，把設(shè)計(jì)與應(yīng)用相結(jié)合。例如選擇平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的，教師應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)，主要以圖形創(chuàng)意的形式來(lái)設(shè)計(jì)圖案課題，強(qiáng)化視覺(jué)形象，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)造能力。選擇環(huán)藝會(huì)展專(zhuān)業(yè)方向的，教師主要從立體空間去設(shè)置圖案課題，鍛煉學(xué)生適合裝飾圖案，空間、形體和圖形之間的搭配。學(xué)生根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的方向，自由選擇課題進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

提倡“生活藝術(shù)化，藝術(shù)生活化” 的今天，圖案課程教學(xué)應(yīng)切合專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，以靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，促使圖案課程呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷俊霞.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下圖案設(shè)計(jì)課程的改革與實(shí)踐研究[D].浙江商業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院.2011（01）.endprint