一個都不能少

徐小玲

【摘要】初中班主任工作要做到立德樹人的精細化管理，就要建立一套行之有效的方法，其主要包括：第一是輻射全面，建立初中生成長德育檔案，掌握學生成長發展的每個細節；第二是從學習角度來引導學生走出青春叛逆期，更好地進行情緒管理；第三是建立并健全學校、家庭、社區、學生四位一體的聯動機制，形成合力。

【關鍵詞】初中班主任 立德樹人 德育工作 精細化管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0207-02

立德樹人是每位教師的重要職責與義務，也是初中班主任最根本的使命之一。而隨著關注學生全面發展的核心素養教育理念的興趣，初中班主任立德樹人不僅自身起來模范作用，更要求其通過精細化管理的工作成效，在培養學生核心素養的同時，也能成長發展更好地促進作用。從筆者的經驗來看，初中班主任立德樹人的精細化管理，就是要做到一個都不能少，堅持覆蓋全體、重視學業，建立學生成長德育檔案，開展360度無死角的貼心服務，才能做學生的知心大哥哥、大姐姐，從而引導其有效管理情緒，走出青春期迷茫。在此基礎上，再發揮家、校、社區與學生的互聯互通，形成四位一體的聯動機制合力，共同促進學生成長發展。

一、關注每位學生的成長，建立學生成長德育檔案。

初中生處于青春期，其身心發展都發生了巨大的變化，初中班主任要立足于這一特點，關注每一位學生的成長發展，才能做到立德樹人。一方面關注每位學生的成長既是平等觀念在教育過程中的體現，也是立德樹人隱性的德育工作方式，是把德育滲透到班主任工作過程的表現。另一方面關注每位學生的成長，也是初中班主任工作服務意識落實的表現，其體現了精細化指標的有形化即建立學生成長德育檔案。因此，關注每位學生的成長，記錄學生成長過程中的每個細節，通過學生成長德育檔案來實現班主任立德樹人的精細化管理是可行的。

筆者在實際工作中，從一接手班主任工作開始，就逐步通過各種形式如交流、檔案、家訪、自我介紹等，建立每一位學生的成長德育檔案。盡管有時這些細節的記錄不盡客觀、全面，但通過一個學期的努力，全班同學成長德育檔案就基本建立起來了。而這一過程中，筆者對每一位學生都不加區別的對待，使他們對于班主任工作也相對支持，這也為健全學生成長德育檔案奠定了扎實的基礎。

二、立足學生學業發展，引導學生進行有效情緒管理。

筆者認為，班主任立德樹人的精細化管理本質上就是為學生做好服務工作。班主任要通過自己的努力，千萬百計幫助學生克服學習、生活、思想上的困難，幫助他們順利成長，走出青春叛逆期的誤區，才能取得學生的信任，使其更快、更好地成長。學業作為學生思想發展、生活習慣的另類體現，其主要表現為行為習慣的變化與發展。因此，初中班主任要貼近學生學習，幫助學生更好地提高學習成績，并在這一過程中引導學生進行情緒管理，才能實現立德樹人的精細化管理成效。

筆者所在學校為體育運動學校，學生們盡管文化成績未必非常出色，但其體育運動技能卻相對出色。筆者不僅聯系各科教師加強學生的文化學科學習，開展有針對性的免費補習，而且還從體育運動保健與恢復的角度教授學生科學運動的習慣。以運動后的放松為例，在進行了相關訓練后筆者就花過較長的時間帶著全班同學在運動場做好全身放松運動，并使他們形成了良好的習慣，做到相互幫助。而在這一過程中，又通過引導把學生訓練的負面情緒、學生之間的小矛盾都宣泄出來，進行積極的干預與引起，情緒管理自然而然的就發揮了作用。

三、健全學校、家庭、社區、學生四位一體的聯動機制，共同著力學生成長。

初中班主任立德樹人的精細化管理，還體現的聯動機制的健全上。家校一體、學生自主管理都是雙向的溝通與聯系，其考慮了范圍與學生全面發展的核心素養要求還是有一些差距，應當從更全面的角度來考慮。筆者認為，打通學校、家庭、社區與學生的聯系通道，建立并健全這四者的聯動，就能形成四位一體的聯動機制，才能形成合力共同作用于學生的成長發展，體現班主任立德樹人精細化管理的不同之處。

要建立并健全學校、家庭、社區、學生四位一體的聯動機制，需要初中班主任付出很大的心血。其不僅要做好學生的思想工作，還要做好家長及社區管理者的工作，甚至很多時候還要充當學生與家長之間的調解人與聯系人。而恰恰也是這樣艱辛的一個過程，既是一個出色班主任鍛煉培養的過程，又是立德樹人精細化管理的見證。只有經歷了這些艱難困苦，才能讓各方都體會到班主任的真心實意，才會更配合班主任做好精細化管理，實現立德樹人的目標。

總之，對于初中班主任而言，立德樹人既是精細化管理目標，也是日常關注學生、不讓每位學生掉隊的行為準則。只有通過把它具體化到每一項班主任工作中，并逐步使之成為培養學生良好生活學習習慣的指導思想，才能真正促進學生的全面發展，培養“兩個一百年”偉大目標的接班人。

參考文獻：

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