“互聯網+”時代師生交互現狀研究

周婧

【摘要】隨著以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術的不斷發展，人類已經進入了“互聯網+”時代，傳統的班級授課制已經不能為學習者提供豐富的學習資源，而“互聯網+”時代為教育教學工作帶來了前所未有的新局面。師生交互是一切教育教學活動的關鍵，由于師生之間的交流與溝通，使得原本枯燥無味的教學資源變得有人情味，有著豐富情感因素的師生交互活動對提高學生的學習興趣必定會起到積極的促進作用。

【關鍵詞】“互聯網+”時代 師生交互 現狀 對策研究

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0015-02

一、引言

“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。在全球新一輪科技革命和產業變革中，互聯網與各領域的融合發展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，正對各國經濟社會發展產生著戰略性和全局性的影響[1]。它代表一種新的社會形態，即充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于社會經濟各個領域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。

在“互聯網+”時代，新一代信息技術對社會各個領域產生了深刻影響，教育也不例外。在學校信息化教學實踐中，從早期的輔助教學手段到與學科教學的深度融合，信息技術促使傳統課堂向數字化、智能化、移動化、泛在化的方向發展。智慧課堂的核心在于用“互聯網+”的思維方式和最新的信息技術手段來變革和改進課堂教學，實現課堂教學在事件和空間上的延伸，促進師生交互，解決傳統課堂教學中存在和難以解決的問題。

二、師生交互現狀

1.缺乏深度交互

在傳統教育教學活動中，師生交互的實效性不高，教師和學生的交互很多只是限于一問一答的方式，許多問題沒有引發學生深入的思考。教師和學生缺乏深度交流，沒有給學生提供深入探究的思考方式，從而不能啟發學生的創新思維和發散性思維。

這樣的交互方式必然會缺少心靈碰撞的深度交互，也必然會影響師生之間的關系，導致學生對學習缺乏興趣。所以如何增強師生之間的深度交互是迫切需要解決的問題。深度交互是交互形式的高層階段，師生之間只有進入了深度交互，教師才能真正了解學生所需，制定出適合學生的教學方法與教學過程，進而提高教學質量。

2.師生關系不融洽

很多教師習慣以領導者、知識傳授者的角色自居，很重視自己的威望和尊嚴。還有很多教師對學生不管不問，他們認為只要完成課堂教學任務就足夠了，并沒有意識到要和學生培養融洽的師生關系。

身為教師，要與學生順暢地溝通、管理好學生，就必須要站在他人角度去理解別人、平等對人、領悟對方的感受，優秀的教師善于理解學生，對學生充滿感情[2]。但是，我們都知道，一個成功的教師應該能夠在與學生的平等合作中體現自己的知識水平和教育才能。互聯網+時代的到來，傳統教師的壟斷地位已經結束，教師更應該以平等的態度對待學生，與學生形成心靈的碰撞。

三、“互聯網+”時代師生交互有效對策研究

1.利用網絡工具，促進深度交互

師生之間的交互僅僅依靠課堂教學來實現是遠遠不夠的，為了加強師生之間的深度交互，除了傳統的言語交流以外，還可以充分利用互聯網+時代的優勢，有效地使用各種社會性軟件進行交互，如QQ、微信、微博等。這種交互方式既有同步的，如QQ、微信，又有異步的，如微博等。教師可以將這些社會性軟件與教學內容相結合，增強與學生之間的交互。

工具一： 即時通訊軟件

即時通訊軟件是能夠進行實時交互的軟件，主要有QQ和微信。QQ和微信是比較常見的聊天工具，用戶只要申請了賬號，并加對方為好友，就可以與對方聊天。以QQ為例，QQ的功能非常強大，它具有文字聊天、視音頻聊天、傳遞資料、截圖等功能，QQ聊天窗口提供了大量的表情，使得聊天內容更加生動形象。微信是騰訊公司于2011年推出的一個為智能終端提供的即使通訊交流軟件，今年騰訊公布了第一季度業績報告，其中顯示，微信全球月活躍用戶總數達到了 9.38 億，是目前亞洲地區用戶群最大的即使通訊軟件。QQ和微信屬于一對一的交互工具，教師可以通過QQ和微信和每個學生進行深度溝通，幫助學生解答學習和生活中的難題。教師可以建立QQ群和微信群，及時發布信息，還可以建立自己的QQ和微信公眾號，將課程中的知識點以及教育教學中的感悟發布到公眾號中，達到傳道、授業、解惑的目的。

下圖為QQ和微信界面截圖：

工具二： 微博

微博是最近幾年非常活躍的社會性軟件，它是以網絡為載體，簡單迅捷地發表自己的心得體會，與他人溝通交流，展現自我的綜合性平臺，是一對一式的交互工具。微博的出現帶來了網絡交流的熱潮，人們發現通過微博可以更加方便地表達自己的觀點，展示自己的個性，并且能夠方便地與他人交流，從而避免了現實中的尷尬。

現在，很多教師都有自己的微博，在這里他們可以表達自己的教育觀點和生活感悟，總結自己的教育經驗、體會，還可以與各個地方的同行交流心得。教師可以指導學生開設微博，將自己的學習心得和日常感悟寫入博客，并通過微博加強和老師、同學之間的溝通與交流。微博中的交互主要是通過回復微博文的方式進行，學生可以針對教師發布的微博表達自己的觀點，教師可以通過學生回復的觀點進行再回復，教師還可以給學生發表的微博進行評論，鼓勵學生繼續運用微博來探討學習，這樣師生之間的交互就自然而然形成了。

2.建立良好的師生關系

人類行為的基礎是情感。師生關系離不開情感交互，它是師生交互的核心。教師要創造一種民主平等的師生關系，克服教學的嚴肅性，用幽默活潑的態度和話語與學生進行情感的交流。教師的情感流露會給學生帶來一定的影響，特別是積極的親切的情感會讓學生自然而然地喜歡上教師，并且樂意與教師交流。教師應該尊重學生的想法和價值觀，注重師生的情感交流，鼓勵和激發學生學習的興趣。

蘇聯教育學家贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”[3]由于人的一切活動都是以情感為基礎，所以師生之間的情感關系在師生關系中處于核心地位。教師在教學中良好的情感流露對學生既能起到感染作用，又能加強師生之間的交流與溝通，對學生健全人格的發展具有良好的促進作用。

《愛的教育》中提到“教育不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水，

就不能稱其為池塘；沒有愛，也就沒有教育。”[4]由此看出，師生之間的情感交互是教育得以更好實現的良好橋梁。

參考文獻：

[1] 新華網. 國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-07/04/c_1115815944.htm，2015-07-04.

[2]鐘志賢. 深呼吸：素質教育進行時[M].北京：教育科學出版社，2003.3.399

[3]贊可夫. 教學與發展[M]. 北京：人民教育出版社， 1980.106.

[4]（意）亞米契斯（Edemondo De Amicis）著，夏沔尊譯. 愛的教育[M].南京：譯林出版社，2010.9.endprint