如何在音樂教育教學活動中培養學生的自信

莊溯瀾

摘 要： 自信是一種能力，能夠推動一個人勇往直前。自信不僅僅來自于別人的鼓勵，更重要的是給自己積極的心理暗示。教師要培養學生的自信心，就要利用一切機會給予學生積極的肯定、鼓勵，幫助學生建立自信的心理。音樂是一種最具感染力的藝術形式，它能夠傳遞許多豐富的情感，利用音樂課堂建立學生的自信心，培養學生自信的健康人格，是音樂教學的一項重要內容。

關鍵詞： 音樂教育 陽光 自信 健康

在二十一世紀的今天隨著人們對教育的不斷探索和實踐，傳統的教學理念已經發生翻天覆地的變化，教育不僅僅局限于知識的傳授，“育人”成為教育的關鍵詞，在教學中育人，培養學生健康的人格已經成為當今全球教育的主題之一。

健康人格的培養包括諸多方面的內容，羅杰斯認為，這其中包括“信任自己的感覺”。自信，是一個人對其自身能力和自我發展的肯定，是個人對自己所做各種準備的感性評估，是一種信念，是促進成功的重要因素。自信心強的人相信自己存在的價值，相信自己能獲得成功。美國思想家愛默生說：“自信是成功第一秘訣?！弊孕攀且粋€人最寶貴的陽光品質，也是通往成功的必要條件。在孩子成長的過程中，最重要的莫過于培養他們的自信心，有了自信，孩子們就會擁有克服人生路上遇到困難的力量，用努力進取的態度對待人生。

那么，在諸多學科中，是否只有思想品德課才有助于健康人格的培養呢？答案無疑是否定的。實際上，各科教學在學生人格形成過程中都起著重要作用，可見自信心的培養應融合在各科的教學中，比如音樂，它是人類精神文明生活的重要構成部分，是人類最具普遍性、最具感染力的藝術表現形式之一，同時它也是文化的重要形態和載體。音樂包含濃厚的文化，能夠滿足人們的精神文化需求。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。音樂教學對學生人格的培養是從小學一年級到高中畢業貫穿始終的，學生無一不受其影響。那么，在音樂教學中，應該采用什么方法培養學生的自信心呢？本文就如何在音樂教育教學活動中自覺培養學生自信的陽光健康人格作探索。

一、“以人為本，因材施教”，讓學生懂得自信

要做到因材施教，就要在學習任務的設計和評價上下一番功夫。如果任務的設計沒有考慮到個體因素，那么有些學生便會因為回答問題或參與活動害怕出錯，害怕受到老師的批評和同學的嘲笑，從而產生冷漠、懼怕的心理，久而久之便沒有自信心，會養成低頭不語的習慣，或者想方設法避開老師的眼光，避開與老師的交流，學習效果肯定不佳。

因此，在音樂課上，為了消除學生的這種心理，可以先與學生約定：上課老師希望大家抬起頭，因為老師喜歡看到神氣的你們，請記住在音樂課上大家一定要做到三點：抬頭、挺胸、臉帶微笑。這是先入為主，給學生一個心理暗示。

在課堂教學任務的設計和問題的提問中，應該盡量根據每個學生的情況因材施教，不用統一的標準評價、要求每一位學生；面向全體，注意“培優”和“轉差”兼顧，重視發展學生的思維能力，教會學生多方面、靈活地思考；教育學優生學會質疑、學會發現問題，探究興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用。引導學困生掌握學習方法，正確的學習方法會賦予學生自主學習的能力，從而增強學習效果；有難度、有挑戰性的任務多讓學優生嘗試，而較輕松、有準備的任務多留給學困生；較難理解的問題提問基礎好、能力強的學生，讓他們“跳一跳摘到果子”，相對淺顯的問題提問基礎差、能力弱的學生，讓他們體驗成功的喜悅；給學優生充分的掌聲和鮮花，給學困生充分的肯定和鼓勵。還可設立“擂臺賽”或“紅花榜”，每組由不同層次學生共同參與，鼓勵每一位學生都信心十足地參與課堂活動。通過這種方式，學優生總是認為“我很棒”，而學困生則認為“我能行”，課堂活動參與積極性高，再也沒有出現逃避任務和問題的現象。

二、在賞識和鼓勵中讓學生樹立自信

每一個人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要，如果一個感到自己是被別人賞識的，自己對別人來說是重要的、有意義的，那么他就會自然而然地產生愉悅的、自我肯定的感覺。小學生心智發育尚不成熟，常常根據別人對自己的評價，尤其是老師的評價給自己定位。如果他經常被表揚，他就充滿自豪和自信，自己很優秀很特別。相反，如果平時聽到的都是訓斥、挑剔、責備甚至挖苦，一個小小的過錯被抓住不放沒完沒了地進行批評，就會覺得自己很失敗，什么都做不好，他就會否定自己的能力，產生自卑心理，進而失去對學習和生活的熱情。

教師在課堂上要建立民主平等的師生關系，營造寬松和諧的學習氛圍，對學生采取鼓勵賞識的態度，當孩子在某一方面有進步時，千萬不要吝惜自己的夸獎和贊美，不要害怕會把孩子給“夸得不知天高地厚”、“夸得驕傲了”，有自信的孩子都是鼓勵出來的。要常對他們說：“你能行，老師相信你！”“不要怕，大膽試一試！”這對他們來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心有很大的幫助。

其實，老師的肯定并不局限于言語，一個鼓勵的眼神，一絲親切的微笑，一聲期待的呼喚，都能給學生無限的力量，喚起他們參與的熱情，激起他們學習的興趣。

三、創設成功平臺，讓學生體驗自信

在課堂教學上，老師要靈活設計教學，在備課時先備學生，多考慮每個孩子的特點，設計要求難度不要過高，要提高成功概率，多為孩子提供嘗試的機會和展示自我的舞臺，讓孩子體驗到成功的喜悅。

如在教《祖國像媽媽一樣》時，課后拓展訓練可以讓學生分小組收集愛國詩歌，下次課堂上便讓每個小組輪番上臺介紹收集到的詩歌并朗誦，詩朗誦是大家輪流念的，每個學生的演出機會基本相同，即使平時膽小自卑的學生也手拿臺詞照著念，雖然念得磕磕巴巴，但是表演得到熱烈的掌聲，使這些孩子嘗到成功帶來的快樂。

要忽視課后的任務，這個環節往往是增強學生信心的好機會，通過課后的認真準備，他們會做到胸有成竹，然后在展示環節總能展現出他們最優秀的一面，這種寬松的考核機制往往會收到意想不到的良好效果。實踐證明，這樣的方式能很好地調動學生參與的熱情，培養他們濃厚的學習興趣，增強他們的自信心。endprint

四、用真誠和尊重，讓學生增強自信

自尊是健康人格的基石，是一種積極的行為動機，它有助于克服自身的弱點，促使自己維護尊嚴，不容許他人的侮辱歧視。自尊是一個人對自己的自我價值的肯定，是內在的，只關乎自己的，是外部環境無法撼動的自我認知。自尊最初是來自外界對他的尊重。如果一個學生的自尊心長期受挫，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。教師應該多給孩子一些理解、關愛和信任，保護他們的自尊心，讓他們自信地茁壯成長。自信，來自自尊，一個人首先要學會自尊，然后才會自信。要培養學生的自信心，首先就要讓他們先懂得自尊，學會欣賞自己，而最好的良藥是教師要先創造機會真誠地贊賞他們，發自心底地尊重他們，激發他們內心深處的信心和希望。

學校一直強調“以人為本”、“尊重教育”，就是希望學生建立正面的自我認識，不因和其他人的長處比較而自卑，讓他們意識到每個人都是獨特的個體，都擁有自己的閃光點。也許他舞蹈跳得不好，但他器樂演奏得好；也許他歌聲不夠悅耳，但他人際關系好，有領導能力；也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面比他強。教師要幫助學生找到自己的長處，并及時捕捉和創造機會讓他的長項得以發揮，發自內心真誠地欣賞、贊美學生，用發自內心的喜悅感染、打動學生，給學生增添勇氣，戰勝自卑，從而確立學生的自信，使其保持健康積極的心理狀態。一個不被尊重的孩子不僅沒有自信，長大以后也不會尊重別人。真誠的贊揚會讓學生充分發揮內在的潛力，甚至會成為學生人生中的一個重要的轉折點。人性最大的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。教育者的責任，就是用一雙“發現”的慧眼，從一種新的視角，盡早地挖掘孩子的潛能，并加以關注、培養，創造一種支持性的環境，幫助他們走向成功之路，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們學會欣賞自己，欣賞別人；發現別人的優點，學會寬容和怎樣進行真實的評價。在肯定性評價中確立自信心，這一點對他們今后的成長是受之不盡的。

五、抓住課外音樂活動契機，激發學生自信

除了音樂課課堂教學以外，教師還可以利用其他課外音樂活動對學生進行教育。首先，充分利用校園文化，拓展美育途徑，培養學生正確的人生觀和世界觀。比如，可以利用學校的藝術節，讓學過器樂、聲樂或者舞蹈的孩子上臺匯報演出，在音樂和掌聲中讓孩子真正感受到“我藝術，我美麗”，增強孩子的自信心；也可以利用紅領巾電視臺有計劃有選擇地播放一些激昂向上、充滿活力的優秀歌曲，培養學生正確的人生觀和世界觀；還可以利用校園紅領巾廣播、櫥窗、板報等形式，向學生推薦音樂家作品，閱讀音樂家名言小故事等，特別是音樂家名言的適時引用，可以幫助學生正確處理困難與障礙，樹立學生的自信心，形成對社會、對人生的正確認識。這種種途徑可以作為音樂課堂的延伸，與有限的音樂課堂形成互補。

拿破侖·希爾曾說：“信心是生命和力量，信心是奇跡。”教師在教育教學過程中要充分發揮音樂本身的魅力，根據音樂學科的教育特點和功能，塑造學生正確的人生價值觀，陶冶學生心靈，使其得到真善美的升華，達到人格完美的境界。讓學生堅信“我自信，我可以，成功其實離自己很近”，讓音樂伴隨學生健康快樂地成長。

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