基于非遺傳承的高職學生工匠精神培育研究

張紅霞

摘要：非物質文化遺產是我國傳統文化的重要組成部分，非物質文化遺產傳承中體現出來的工匠精神更是我國傳統文化的精髓，需要我們傳承與發揚。高職院校以培養高素質勞動者和專業技術人才為主要目標，因此要履行好傳承工匠精神的使命，為我國社會主義現代化建設培養人才。

關鍵詞：非遺傳承；高職學生；工匠精神

非物質文化遺產是在各族人民發展過程中逐步形成的一種傳統文化，它被各族人民視為文化遺產，成為我國傳統文化的重要組成部分。工匠精神指的是對產品精雕細琢、精益求精的精神理念，在細節上追求完美與極致，對每一件產品都有執著的堅持與追求，力求把每一件作品都做成精品。

高職院校擔負著為祖國建設培養高素質勞動者和專業技術人才的重任，與中國制造、技術創新等緊密相連。因此，高職院校應該為學生提供廣闊的發展平臺，讓學生養成良好的行為習慣、創新思想和職業素養，培育學生的工匠精神。

一、工匠精神的科學內涵

工匠精神歷久彌新，我們要對工匠精神的科學內涵有正確的認識和把握。任何片面、膚淺的理解，都會對培育高職學生的工匠精神產生誤導。

工匠精神是一種對職業敬畏、對工作執著、對產品和服務追求完美的價值取向，是對產品精雕細琢、追求卓越，并不斷創新的精神理念。因此，工匠精神是一種職業態度和精神理念，與人生觀和價值觀緊密相連，也是一種價值取向和行為表現。

工匠精神特征主要體現在四個方面：一是追求完美和極致，反復改進產品，極力使產品更完善；二是嚴謹，一絲不茍，確保產品的質量，嚴格產品檢測標準；三是耐心、專注、堅持，不斷提升產品和服務，絕不停止對更高品質的追求；四是專業、敬業，具有崇高的職業使命感，甘于奉獻，傾力打造本行業最優質的產品。

二、為學生搭建一個培育自身工匠精神的實踐平臺

我國的工匠文化可以追溯到幾千年前。自古以來，我國的技術都是以實用性為主，生產的絲綢與瓷器在幾千年前就通過絲綢之路享譽海內外，這些都是我國非物質文化遺產的重要組成部分，顯示了我國各個領域工匠的高超技藝。隨著歷史的變遷和工業革命的推進，自動化、半自動化的工業生產取代了傳統的手工作坊，很多優秀的傳統工匠技藝由此走向了沒落，如果不加以傳承與保護，這些傳統的工匠技藝將很快失傳。

為了培育學生的工匠精神，我國在職業教育方面引入“雙元制”教育模式，把學徒制應用到我國職業教育之中，力爭培養現代化技能型人才，這就要求我國的職業院校要進行教學方面的改革與創新，進行校企結合，與企業開展聯合辦學。我國的大部分高職院校資金匱乏、設備陳舊，在管理體制上存在嚴重的缺陷，使學校在發展的過程中遇到很多困難。因此，這些學校的學生得不到足夠的實踐機會，這對其能力的提高非常不利。很多高職院校的學生都把大量的時間浪費在如何制作精美的PPT，演練怎樣才能在師生面前侃侃而談，抑或是制作具有視覺沖擊力的展板，用長篇大論獲得一個較為滿意的分數，這些嚴重阻礙了學生的進步。學生真正需要的不僅是善于發現的大腦和忙于執行的雙手，應該把學生塑造成為真正意義上的能工巧匠，而不是思想空洞的演說家。因此，高職院校應為學生搭建實踐操作平臺，推動學校的專業建設，讓學生成為技術操作能手，這是學生培養工匠精神的必經之路。

三、創新高職院校發展理念

高職教育要落實“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的根本任務，將培育學生的工匠精神作為當前深化教育教學改革的指導思想，積極打造高職院校思想政治教育的特質和亮點，推動院校改革創新發展。要將培育學生的工匠精神作為當前高職院校教育教學工作的標桿，增強教育教學工作的人文性、價值性和思想性，推進高職院校職業教育改革深入開展。要以現代工匠的培育引領高職教育教學工作，彰顯工匠精神，構建完善高職教育工作體系。

四、培養具有合格工匠精神的師生群體

在西方發達國家的企業中，技術部門當中薪酬最高的是那些資格較老的技術工人，這些技術工人可能文憑并不高，但是在理論及實踐經驗方面卻有豐富的積累，對工作中出現的各種問題也能夠完美解決，這些經驗是無法從書本知識中直接得到的。政府與學校應當發揮引導作用，讓工匠們走進校園，與學校各專業之間建立密切的合作關系，讓工匠精神在校園內產生良好的示范作用；讓教師與工匠之間加強交流與合作，并結合自身專業與傳統工藝的特點，順應現代化的發展潮流，不斷提升學校的教學質量。另外，學校還應當強化學生的職業資格認證，讓學生提高自身的職業水準和職業榮譽感，尊重傳統的手藝與匠藝，加強對傳統文化的保護。這樣師生在社會與學校環境的熏陶下積極努力，就會在自己所屬的領域取得較大的成就。

五、營造具有工匠精神的校園文化氛圍

學校可以定期對學生進行工匠精神的宣傳教育，組織專家對學生進行培訓，讓學生觀看相關的紀錄片，等等，通過這些方式讓學生對工匠精神有基本的了解。此外，學校與相關的教育部門應當制訂合理的教學計劃，把傳統的技能或手藝融入學生的日常學習之中，并組織學生進行相關的技能比賽，讓學生形成“學技能、練技能、比技能”的良好學習風氣。對于比賽中表現優秀的學生，學校可以給予適當獎勵，增強學生的學習興趣，讓學生形成學習主動性。高校要反復強調工匠精神，讓師生養成踏實肯干、認真細致的工作與學習態度。工匠精神還強調在日常的工作與學習中要有鉆研精神，教師可以指導學生組成學習小組，讓組內成員互幫互助、互相學習，真正把工匠精神落到實處。學校領導與教師要積極推動工匠精神在校園內的傳播，促進工匠精神的創新與發展。

六、結語

工匠精神是我國傳統文化的精髓所在。高職院校在對學生進行培養的過程中，不僅要關注學生對理論的學習，更要注重學生對實踐的探索，讓學生在實踐中感受工匠精神的魅力，積極學習與踐行工匠精神，為推動我國社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

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