加強學(xué)校精神文化和制度文化建設(shè)的路徑與思考

胡曼笳

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，進一步提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量越來越成為大眾關(guān)注的問題。教師進修學(xué)校如何實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展和上升式發(fā)展，從而促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升？本文從深入思考和研究如何促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展的角度，即更注重人的發(fā)展，注重質(zhì)量提升，注重管理精細，注重文化立校，結(jié)合學(xué)校的做法，從精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)兩個方面實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】精神文化 制度文化 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0029-02

十八大報告強調(diào)指出，要加強教師隊伍建設(shè)、提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，要努力辦好人民滿意的教育。教師進修學(xué)校作為區(qū)域教學(xué)研究與指導(dǎo)中心、課程發(fā)展中心、教學(xué)資源中心、質(zhì)量監(jiān)控中心、教育科研指導(dǎo)與管理中心、現(xiàn)代教師學(xué)習與培訓(xùn)中心，為不同基礎(chǔ)的教師提出發(fā)展目標，幫助不同教師確定符合個性的發(fā)展途徑，為不同基礎(chǔ)的教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習、研修的工作機制，發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的功能，全力促進區(qū)域教師隊伍的專業(yè)化成長，促進全體教師的共同發(fā)展與和諧發(fā)展，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。為此，廣州市越秀區(qū)教師進修學(xué)校如何實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展和上升式發(fā)展，從而促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升呢？我們應(yīng)該將發(fā)展的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部，深入思考和研究如何促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。本文所講的內(nèi)涵發(fā)展更多地是引用了其隱喻的意義，即更注重人的發(fā)展，注重質(zhì)量提升，注重管理精細，注重文化立校。

一、精神文化建設(shè)是教師進修學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的根本

精神文化反映了人們的價值取向，是人們行動的指導(dǎo)思想。有怎樣的精神就會有怎樣的行為，學(xué)校文化中的精神文化是蘊含于學(xué)校之中，精神文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的根本，對學(xué)校的發(fā)展、對師生的成長起著積極的引領(lǐng)、召喚作用。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實質(zhì)是“提升學(xué)校核心競爭力”，而高素質(zhì)的教師團隊是學(xué)校核心競爭力的重要支撐。精神文化建設(shè)是提高教師素質(zhì)的核心，是全面提高教師素質(zhì)的根本，是加強教師隊伍建設(shè)的有力措施。

首先是進行個人精神構(gòu)建。根據(jù)社會的發(fā)展、環(huán)境的變化，傳統(tǒng)價值觀受到?jīng)_擊的現(xiàn)狀，學(xué)校本著“恪守職業(yè)精神、引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展”的思路來開展相關(guān)的價值提升活動，持續(xù)不斷地開展教育學(xué)習，使廣大教師修身潤德。我校準確把握學(xué)習型團隊建設(shè)的著力方位，開展“信仰在平凡中閃光”主題實踐活動，堅持把加強社會主義核心價值體系學(xué)習教育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，內(nèi)容上體現(xiàn)時代性，形式上體現(xiàn)多樣性，傳播上體現(xiàn)通俗性，每學(xué)期安排不同的學(xué)習研討項目，如學(xué)習時代人物、弘揚時代精神；經(jīng)典閱讀、洗滌心靈；尋找差距、激勵超越。學(xué)校以核心價值體系引領(lǐng)，大力弘揚社會主義核心價值觀和強化“進德修業(yè)、至真至善”的學(xué)校精神，為教師職業(yè)追求注入了新鮮因子，極大地提高了教師的思想境界，使教師個人群體更為和諧，精神邁上更高的臺階。

其次是進行團隊精神的構(gòu)建。一所學(xué)校必須明確一個目標，倡導(dǎo)一種精神，形成一個共同的發(fā)展愿景。讓每一位成員都了解、熟知并參與其中，在發(fā)展中凝聚人心，提升辦學(xué)品位和水平。團隊精神對于解決教育系統(tǒng)問題具有重大意義，需要做好四方面的工作：教師團隊的組建；確定發(fā)展愿景；創(chuàng)設(shè)工作平臺；合理進行評價。為此，我們給學(xué)校的形象定位是：建設(shè)國內(nèi)知名，省內(nèi)一流的教師進修學(xué)校。努力創(chuàng)建在廣東省乃至全國有一定影響的集培訓(xùn)、教研、科研三位一體的多功能、大服務(wù)的區(qū)域教學(xué)指導(dǎo)和教師研修中心，進一步發(fā)揮為區(qū)域教育決策服務(wù)、創(chuàng)新理論、指導(dǎo)實踐的作用，在深化素質(zhì)教育和持續(xù)提升教育質(zhì)量的研究方面總結(jié)典型經(jīng)驗、出教育的重大成果、創(chuàng)新教育教學(xué)的理論，為促進越秀區(qū)全面提升區(qū)域教育現(xiàn)代化水平作出積極貢獻。

秉承“為了每一間學(xué)校的發(fā)展，為了每一位教師的發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，努力建設(shè)一支政治堅定、思想過硬、師德高尚、知識淵博、業(yè)務(wù)精通、具有國際視野，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型、專業(yè)型的研訓(xùn)隊伍。學(xué)校把“厚德精業(yè)、博學(xué)多能”作為對進修學(xué)校教師團隊自身發(fā)展的核心要求，拓展隊伍培養(yǎng)方式，在黨員和入黨積極分子中開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，要求黨員教師“在思想上爭先，在崗位上創(chuàng)優(yōu)”，圍繞“用心純潔工作作風”專題開展“黨性礪煉工程”實踐活動，加強黨員實踐鍛煉，鼓勵黨員教師當好“三種人”：當好區(qū)域?qū)W科建設(shè)“領(lǐng)軍人”；當好服務(wù)群眾的“現(xiàn)行人”；當好越秀教育發(fā)展的“推動人”，在廣大教師中倡導(dǎo)“有一種幸福叫給予”的幸福觀。從教師引進、專業(yè)發(fā)展平臺的搭建，從全體教師共同制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、共同組織實施區(qū)域?qū)W術(shù)節(jié)、共同開展科研課題研究、共同進行教學(xué)調(diào)研，共同創(chuàng)建省級校長（園長）培訓(xùn)基地等方面解決了上述問題，廣大教師大力發(fā)揚“講大局、講付出、講實干、講紀律”的優(yōu)良作風，極大地提升了學(xué)校團隊精神。

精神文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心要件，很多不是顯性的，可有著巨大的生命穿透力，無聲地影響著教職員工，教職員工也在一點一滴地影響著這種精神文化。為此，在學(xué)校精神文化培育中，在營造良好舒適工作環(huán)境與和諧的人文氛圍的同時，借助于良好風氣和模范人物能有效地實現(xiàn)定勢化和人格化。學(xué)校充分利用越秀區(qū)教育學(xué)會期刊《越秀教育》、板報、電子屏、越秀研訓(xùn)網(wǎng)等輿論陣地，反復(fù)灌輸，進行宣傳，使文化理念盡快為全校教師所接受，幫助教職員工充分了解和認同學(xué)校組織文化的合理性與正當性。加大學(xué)習實踐社會主義核心價值觀體系的好做法、好經(jīng)驗的宣傳力度，把精神文化建設(shè)活動引向深入。通過規(guī)范“每科一報道、每月一主題、每季一學(xué)習”的“三個一”宣傳渠道，在校園設(shè)置法制教育專欄，每學(xué)期對教師進行一次以上法紀主題教育，組織教師參加有益身心的文娛體育活動，在各個場合和各個時機，大張旗鼓地宣傳優(yōu)秀教師個體與群體高尚的思想情操和道德風范，在教師隊伍中形成崇尚先進、學(xué)習先進的良好風尚，以易被人們接受的先進人物的典型事跡形象化和人格化，鼓舞廣大教師教書育人，敬業(yè)愛崗，無私奉獻，提升專業(yè)精神。培育學(xué)校文化的過程中，對于那些違背目標學(xué)校文化的不良風氣、不良習慣，應(yīng)該堅決反對，逐步消除，瓦解這種有害的心理定勢。

二、制度文化建設(shè)是教師進修學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的保證

制度文化建設(shè)是對組織、活動、人的一種規(guī)范性要求的文化，是學(xué)校文化建設(shè)中的一個重要元素，好的制度文化一旦形成，就會內(nèi)化到教職工的心里。因此，我校構(gòu)建了一個綜合的學(xué)校制度文化體系，手段與方法上著眼于教師發(fā)展為本。首先是教師進修學(xué)校管理制度。學(xué)校管理制度作為學(xué)校工作運行機制的基礎(chǔ)，對于學(xué)校工作的正常開展具有重大的意義。為進一步提高廣大教師工作積極性，學(xué)校建立健全了《越秀區(qū)教研工作規(guī)范》、《越秀區(qū)教師進修學(xué)校校本研修制度》、《越秀區(qū)教師進修學(xué)校黨員聯(lián)系群眾制度》、《越秀區(qū)教師進修學(xué)校校務(wù)公開制度》、《教研員廉潔自律守則》等系列制度，讓全體教師在討論、修改、制訂和完善過程中學(xué)習教育，達成基本一致的核心價值觀，進一步明確各項制度中的責、權(quán)、利。其次是教師培訓(xùn)及下校調(diào)研實踐制度。教師培訓(xùn)及下校調(diào)研實踐從目前看，是一種最迅速、最有效促進教師水平提升的辦法。為此，從教師培訓(xùn)及下校調(diào)研實踐整體計劃、教師培訓(xùn)及下校調(diào)研實踐經(jīng)費計劃、甚至具體到每名教師的培訓(xùn)及下校調(diào)研實踐計劃都必須制定并落實執(zhí)行。

制度是對人行為的規(guī)范與制約，但其最終能為組織的發(fā)展以及組織中人的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)從根本上體現(xiàn)人本特質(zhì)，更多反映對人正向激勵與協(xié)調(diào)的內(nèi)容。目前，我校形成了較為完備的包括教科研管理、課題管理、信息管理三大板塊的制度系統(tǒng)。不僅規(guī)范教師工作行為，更涉及大家公平處事、利益分配。制度不僅是激發(fā)活力的標準，還是學(xué)校樹立正氣、促進公平、營建和諧校園的保障。

在新一輪歷史機遇下，我們要高度重視學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)問題，加大改革力度，以創(chuàng)新制度和文化為指引，在精神文化和制度文化上對其實施再造工程，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神，促進學(xué)校更快更好發(fā)展，全面推動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和區(qū)域教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，辦好人民滿意的教育。endprint