中職學前教育實訓課程教學實施與評價的校本研究

呂江英

摘 要： 實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是指在學?？刂茽顟B下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。我校學前教育專業開展實訓課程，并對其進行評價，在研究實訓課程教學中發現存在管理不規范、考核評價體系不完善等問題。本文圍繞實訓課程目標、內容與方式、組織管理、考核評價體系等方面，分析實施與評價過程中存在的問題，探索應對策略。不斷完善實訓課程教學目標、教學內容、教學過程、教學評價體系。有效實施和評價實訓課程教學是學前教育專業亟待完成的課題。

關鍵詞： 實訓課程 中職教育 學前教育專業

一、中職學前教育實訓課程教學實施與評價的現實背景及意義

在中職學前教育專業教學中，加強實訓課程教學對提高學生的專業實踐技能，強化學生的就業競爭力有重要的意義。通過分析學前教育專業實訓課程教學的現狀，構建實訓教學課程，并將其與專業人才培養方案、課程設置相結合，使其符合學前教育專業特點的實訓教學體系，從而使實訓課程教學更貼近幼兒園的實際。

（一）研究的現實背景

在職業教學中，實訓課程教學的重要性越來越凸顯。人們深刻認識到，實訓課程是職業教育不同于普通教育的特色所在，是落實“做中學，做中教”的職業教育理念，實現中職學校培養目標的主體教學形式，是職業教育教學的關鍵，是中職學校關注的焦點。

我校學前教育專業是我校的重點建設專業，本專業開辦至今已近二十年歷史，是紹興市中職學校的示范專業。我校學前教育專業師資力量強大，課程教學日趨完善，近年來在上級教育主管部門的正確領導和學校的高度重視下，取得了豐碩的教育教學成果。我校學前教育專業本著“服務學生、滿足就業、強化技能、提升素質”的原則，在學前教育專業教學計劃中，實訓課程教學是重要的環節。實訓課教程既有利于學生鞏固專業知識、掌握工作技能，又能促進學生了解行業實情并培養學生的社會交往能力。目前學前教育專業實訓課程分為校內實訓課程和校外實訓課程，校內實訓課程主要分為鋼琴、聲樂、舞蹈、美工、口語五項專業技能的訓練，校外實訓課程主要分為保育實訓和教育教學實訓。在實訓課程的實際操作、教育管理、評價考核中，諸多問題慢慢出現，實訓課程教學實施和評價成為我校亟待解決的一個重要教育教學課題。

（二）研究的意義和價值

研究學前教育實訓課程教學實施和評價問題，及時發現實訓課程教學中的問題，并鉆研解決問題的對策，充分發揮實訓課的功效，更進一步提高學生的專業技能水平，為學校的持續性發展貢獻力量。這樣的課題研究對紹興藝術學校學前教育專業的發展具有一定的價值和意義。

二、我校學前教育實訓課程教學實施與評價存在的問題

根據對我校學前教育專業學生進行《學前教育專業實訓課程實施與評價調查問卷分析報告》結果顯示，以及對平時學校實訓課的考察情況，發現我校設置學前教育專業的實訓課程教學仍存在以下問題：

（一）對實訓課程的觀點有所偏頗

我校在制定培養目標和人才培養方案中都著重體現學生技能素養方面的要求，但是在實際教學中，實訓課程教學并沒有得到重視。某些學生包括個別老師在主觀上認為專業基礎技能訓練是主課，專業實訓課程是副課，會對實訓課程有所忽視，對實訓課程的安排按部就班、一成不變。教師缺少對實訓課程的教學熱情，缺乏對實訓課程的研究興趣。

（二）實訓課程教學目標空泛

調查顯示，35%的學生認為實訓課程教學目標太空泛，缺乏系統性、層次性和具體性。我校學前教育專業有五年一貫制、高考班、就業班三個層次，在實訓課程體系中應考慮專業性質和學生特質的差異性，將教學目標設置得更具體化，并體現層次性，完善實訓目標體系。

（三）實訓課程形式和內容太單一

調查顯示，8%的學生認為實訓課程教學形式和內容單一，目前我校學前教育專業校內實訓課程僅有舞蹈、鋼琴兩項技能實訓，學生根據固定的琴點、舞點練習，訓練內容和訓練模式都比較單一。

（四）實訓課程教學過程組織指導跟不上

調查顯示，24%的學生認為實訓課程教學過程中缺少老師的組織與監督，缺乏老師的技術指導，目前我校學前教育專業實訓課程教學過程缺乏實訓指導老師監管，實訓課程基本處于“放羊”狀態。

（五）缺乏實訓課程教學考核評價體系

調查顯示，37%的學生認為實訓課程教學考核評價體系不完善。實訓課程教學考核評價是薄弱環節，實訓課程琴點、舞點的訓練情況及每周一次琴卡的檢查情況，都沒有納入對學生專業學分的考核系統。因此，應有針對性地制定實訓課程教學評價體系，并嚴格落實，做好監督檢查。

三、我校為解決學前教育實訓課程教學實施與評價問題的對策

（一）重視實訓課程教學的研究

為了有效扭轉當前實訓課程實施與評價的困境，我校老師在學前教育專業人才培養目標的指導下，積極探索和構建適用本校學前教育專業的實訓課程的目標，深入研究實訓課程教學的理論與實踐。在實訓課程實踐中融合情感態度等綜合因素，將教書育人落實到位，更深層地還原學生為完整的人，進而實現實訓課程目的的本真回歸。

（二）建立科學的實訓課程教學目標體系

根據學前教育專業總的培養目標和社會職業需要擬定實訓課程的大目標，在此基礎上根據學生專業學習和發展的情況，把大目標細化到每個學期的教學計劃中，擬訂每個學期實訓教育的小目標。大目標要有一定的前瞻性、概括性，具有指導作用；小目標要具體化、明確化，具有操作性和可行性。大目標和小目標結合，構成學前教育專業實訓課程的教學目標體系。根據這個指導思想，我校制訂《學前教育專業實訓課程方案》，將學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃細致安排，并將每一節課實訓內容細化，盡量使方案設置做到科學有效。

（三）探索與改革多元化實訓課程內容與方式endprint

當前校內實訓課程內容與方式都較單一，我校對實訓課程內容與方式進行探索，并進行一系列改革。首先，編寫《紹興藝術學校學前教育校內學生實訓手冊》、《紹興藝術學校學前教育專業學生實訓手冊》，明確每節課實訓內容。其次，結合學前教育專業人才培養方案明確實訓課程教學內容，并體現教學內容的層次性。最后，勇于創新實訓教學模式。實訓課程不是“教”知識、“練”技能，而是通過教師創設情境讓學生對未來崗位進行體驗。

（四）健全實訓課程的督導與管理

完善實訓課程督導與管理制度，有助于強化實訓課程實施效果，提高實施質量。我校制定《學前教育專業學生實訓守則》、《學前教育專業實訓指導師工作職責》、《實訓幼兒園的指導工作職責》等制度，并將實訓課教學檢查納入常規教學檢查。同時加強對學生實訓課的檢查與管理，比如檢查琴卡，我們采取定期檢查與不定期抽查相結合的方法并充分發揮激勵機制，對每周完成3個琴點以上的學生，給予加分獎勵，有效促進實訓課程的監督與管理。

（五）完善實訓課程教學考核評價體系

建立全面、有效、科學的實訓課程考核評價體系，是落實實訓課程教學目標、提高實訓課程教學質量的重要手段。根據幼兒教師應具有的能力結構確定實訓課程考核的項目和內容，結合基礎課程考核、五項技能大賽、作品展、匯報演出、頂崗實習、職業資格取證等形式，對實訓課程進行過程性評價、形成性評價與終結性評價。在對學生的考核中，將校內實訓與校外實踐相結合，對學生采用自評、小組評價、教師評價等多元化的評價方式，注重對學生彈、唱、跳、說、畫等綜合實踐能力的考核，增強學生的就業能力、創新能力和職業轉換能力，為畢業生進入幼兒園工作打好基礎。

總之，實訓課程教學作為課堂教學的必要補充，對培養學生熱愛幼教的職業品格與獨立創新、增強全面的職業能力具有十分重要的意義和價值。要引導學生在實訓課程中“活”用理論，“巧”練技能，學會透過實際現象思考其本質，領會理論的真諦并付諸實踐與訓練，全面提高職業素養和就業競爭力。

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