淺談初中化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣的實驗研究

梅志杏

【摘要】成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。初中生情感豐富，而且具有高度的易感性。因此，在教學中要精心設計課件，需要設置問題促動學生去思考、去探索、去提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。化學最本質的特征是實驗。通過實驗，能把知識由微觀變?yōu)楹暧^、把抽象變成具體，培養(yǎng)學生的各種能力及學習興趣。本文主要從課堂實驗教學中采取的策略研究、課堂實驗教學中的創(chuàng)新之處兩個方面分析了如何培養(yǎng)學生學習興趣的實驗研究。

【關鍵詞】初中化學 實驗教學 學習興趣 實驗研究

一、課堂實驗教學中采取的策略研究

我們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法”。由于教學目的的多樣性，教學過程的多變性，再加之師生自身的差異性，必須要求有多種多樣的教學方法與之適應。興趣是構成學生學習動機中最為活潑的成分。如果一個人對某方面的問題沒有了任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新。有了興趣就會萌發(fā)創(chuàng)新，渴望創(chuàng)新，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，會再次促進創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設生活情境——引發(fā)學習興趣

現(xiàn)在不少學校辦學條件差，由于化學課強調實驗配合教學的特點，我們如何利用有限的教學儀器等資源，來搞好初中化學實驗教學呢？如何通過實驗教學來培養(yǎng)學生的學習興趣呢？這是目前我們亟待解決的問題。

化學來源于生活，又還原于生活。在我們的教學中，我們要積極調動學生已有的生活體驗，喚起學生的生活經(jīng)驗，進而更好的進行教學實踐活動。初中生仍保留一些小學階段較為直觀的思維習慣，他們通過平常接觸到的事物去理解記憶所學知識。學生可以通過運用所學知識解決一些生活中的實際問題以證明自己的價值。因此在教學中創(chuàng)設生活情境引導學生觀察和解決實際中的問題，是引起興趣的重要方法。

（二）直觀動手操作——激發(fā)學習興趣

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習化學的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。動手操作能有效地引發(fā)學生的學習興趣。當然，教師在課堂上也要留給學生閱讀、思考、交流、操作的時間和機會，根據(jù)學生的知識水平全員參與、分層導學，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅。教師也要不斷學習和積累成功的教學經(jīng)驗，注意用多媒體技術將教學內容與生活實際聯(lián)系起來，讓教材鮮活起來，逐步形成具有自已特色的教學風格，激起學生學習化學的興趣。

（三）巧設懸念——提高學生的興趣

巧妙的課堂提問是一種行之有效的教學手段，課堂提問，教師如果能巧設懸念，緊扣學生的興奮神經(jīng)，引發(fā)學生去思考，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，激發(fā)一種積極參與的意識，教學中的難點讓學生自己去解決，可收到事半功倍的效果。創(chuàng)設懸念，是教師根據(jù)教材的數(shù)學內容，設置問題情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學習興趣。

（四）指引學生自行探究實驗的能力

實驗能幫助學生認識和理解科學的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創(chuàng)造性思維和積極性。

二、課堂實驗教學中的創(chuàng)新之處

（一）理論上的創(chuàng)新

現(xiàn)代教育思想認為：只有給學生營造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學生內在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活。而有效課堂教學的核心就是有效，將課堂教學進行優(yōu)化，即教與學的優(yōu)化、師生關系的優(yōu)化、教學各環(huán)節(jié)的優(yōu)化等。

而現(xiàn)代教學方法運用是指教師在課堂教學中，根據(jù)教學目標和學生心理特點，對教學技能、教學技巧、教學藝術的有效實施。它為學生學習興趣的培養(yǎng)創(chuàng)設了可實踐性、情境性、創(chuàng)新性，學生學習興趣的培養(yǎng)是檢驗教師運用現(xiàn)代教學方法的重要評價目標。

（二）實踐上的創(chuàng)新

第一，化學是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多化學知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在化學課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，例如：氧氣的化學性質實驗，鐵絲在氧氣中燃燒實驗，劇烈燃燒，火星四射。學生看到這些奇異的現(xiàn)象后，都有好奇心，想知道鐵為什么能燃燒。

第二、通過對“有效課堂”和“教學方法”評價和管理的研究，提出教學管理和課堂駕馭能力以及學生學習的自主性和積極性，能夠促進學生主動的、生動活潑的發(fā)展。

例如：在“金屬活動性的探究中”鐵絲和硫酸銅溶液反應后，看到鐵絲表面有紅色物質析出，而銅絲和硝酸銀溶液反應后，看到銅絲表面有銀白色物質析出。學生會更加好奇，急切的想知道為什么會這樣。變被動學習為主動學習，提高了學生學習的自主性和積極性。

第三、通過課堂實驗研究，能夠將教學方法各要素進行優(yōu)化和綜合運用，能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。課堂中多讓學生動手做實驗，可以讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力，這就達到了實驗興趣的相輔相成。

綜上所述，老師要改進課堂教學方法，實施開放教學。開放式教學不拘于一種形式，能夠使學生在民主、活躍的氣氛中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題。化學是一門以觀察實驗為基礎的學科，在化學課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗。課堂教學中教師要全理安排開放題，積極組織活動課，實施課堂開放。這樣能給學生提供充分學習的機會，使學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇適合自己的活動內容，為進一步發(fā)展學習興趣創(chuàng)造條件。endprint