淺談小學(xué)體育師生互動(dòng)教學(xué)

蒲桃

摘要：新課改的不斷推行，小學(xué)教育更多地強(qiáng)調(diào)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。師生之間的互動(dòng)不僅僅是一種交流，更多的是拉近師生之間的關(guān)系，保障學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重方式，確保師生互動(dòng)和諧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)類型；互動(dòng)方式

隨著社會(huì)各界對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注升高，相關(guān)教育人員就需要對(duì)學(xué)生的各方面教育更加關(guān)注與優(yōu)化。就小學(xué)體育而言，師生之間的互動(dòng)應(yīng)該更加緊密，并且其方法應(yīng)該更加豐富，不再拘泥于以往的觀念。對(duì)于體育教育而言，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到責(zé)任感、合作意識(shí)以及規(guī)則意識(shí)等，進(jìn)而使學(xué)生在體育教學(xué)中掌握知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等。伴隨著體育教學(xué)的深入，體育教學(xué)不僅僅是以簡(jiǎn)單的跑步、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)傳授，更多的是通過(guò)師生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中成長(zhǎng)，并且通過(guò)師生之間互動(dòng)的共同進(jìn)步，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、體育教學(xué)不被重視，缺乏互動(dòng)

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在大多數(shù)小學(xué)的校園中，體育教學(xué)不被大多數(shù)家長(zhǎng)以及教師所重視，并且體育課堂常被其他學(xué)科所占課，導(dǎo)致學(xué)生體育時(shí)間嚴(yán)重不足，進(jìn)而造成體育教師與學(xué)生之間互動(dòng)十分缺乏。加上體育教學(xué)目前的觀念受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，體育教師在小學(xué)生的教育過(guò)程中，受其年齡、安全等因素的影響，缺乏互動(dòng)。就這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視程度，增加班級(jí)的體育課程，并且對(duì)教師進(jìn)行要求嚴(yán)禁占用體育課時(shí)間進(jìn)行其他課程的教學(xué)。

以下是相關(guān)案例：

某小學(xué)在了解本校其他學(xué)科占用體育教學(xué)的情況后，及時(shí)開(kāi)展相關(guān)教師會(huì)議，并且在會(huì)議上提出，體育學(xué)科的重要性，不能以傳統(tǒng)的觀念看待體育教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展，尤其是小學(xué)生，正處于身體發(fā)育的高峰階段，體育鍛煉更為重要。并在會(huì)后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)講解體育教學(xué)的重要性，使教師以及家長(zhǎng)共同對(duì)體育教育引起重視。對(duì)目前的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將一周一節(jié)的體育課增加至2-3節(jié)，并要求不能占課。

本次案例說(shuō)明，在體育教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先需要得到相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的重視，然后進(jìn)行對(duì)家長(zhǎng)的知識(shí)普及，引起廣泛重視，并且使體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，拋棄原有的傳統(tǒng)觀念，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并讓自身加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加師生互動(dòng)。

二、師生互動(dòng)基本類型

（一）教師為主體，一對(duì)多

在目前的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，其互動(dòng)類型方式主要以教學(xué)為主體，一對(duì)多互動(dòng)為主要方式。由于一個(gè)班級(jí)中學(xué)生較多，體育教師只有一個(gè)，因此很難做到一對(duì)一的互動(dòng)模式。如何在一對(duì)多的條件下，將互動(dòng)效果達(dá)到最佳，是大多數(shù)教育工作者所研究的主要問(wèn)題。

以下是相關(guān)案例：

體育教師在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的課程傳授時(shí)，課堂開(kāi)始，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的拉伸活動(dòng)，保證學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中避免受傷。然后教師將跳遠(yuǎn)的相關(guān)知識(shí)，以及進(jìn)行時(shí)所需要注意的事項(xiàng)一一向?qū)W生進(jìn)行仔細(xì)的講解，講解完成后，教師向?qū)W生示范一次跳遠(yuǎn)的全過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察結(jié)束后學(xué)生就不懂的地方向教師進(jìn)行提問(wèn)，回答完成便由學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)實(shí)踐。結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生完成效果良好。

本次案例說(shuō)明，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師不能僅以口頭的知識(shí)描述對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重要的是以實(shí)際演示為學(xué)生帶去生動(dòng)形象的講解，這樣不僅僅是加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，在一定程度上還增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)程度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展。

（二）教學(xué)分組，進(jìn)行互動(dòng)

在目前的體育教學(xué)中，除了一對(duì)多師生互動(dòng)以外，另一種互動(dòng)方式依然在小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)中具有一定的比重，即教師指導(dǎo)下的學(xué)生分組互動(dòng)模式。在特定的體育教學(xué)中，一對(duì)一的互動(dòng)模式不再試用。為了加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，在適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)充分利用團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)方面的培養(yǎng)。

以下是相關(guān)案例：

某小學(xué)體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔河訓(xùn)練時(shí)，注重學(xué)生之間的互動(dòng)。在基本的拔河技巧與拔河過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解，并確保學(xué)生大致了解后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，抽選一位學(xué)生為小組長(zhǎng)，以組為單位，教師作為裁判，學(xué)生之間進(jìn)行比賽。在比賽的過(guò)程中能夠，學(xué)生之間充分展示了共同協(xié)作的能力，全力以赴獲得勝利，并且在比賽的過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)任何安全問(wèn)題。

本次案例證明，學(xué)生在共同游戲的同時(shí)，不僅僅掌握了體育知識(shí)，而且在游戲的過(guò)程中學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這在學(xué)生今后的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中具有深遠(yuǎn)的影響。這樣的教學(xué)方式拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離，從而達(dá)到了教學(xué)目的，進(jìn)而使教學(xué)效果得到了質(zhì)的飛躍。

（三）一對(duì)一互動(dòng)

在體育教學(xué)的師生的互動(dòng)中，一對(duì)一互動(dòng)較為難以實(shí)現(xiàn)，不僅僅受時(shí)間因素的影響，并且在教學(xué)內(nèi)容、課堂紀(jì)律等方面均受到影響，但是這不影響一對(duì)一互動(dòng)的相關(guān)研究。一對(duì)一互動(dòng)模式，能夠有效提高學(xué)生在體育知識(shí)上的掌握程度，并且在課堂知識(shí)外，能夠?qū)W(xué)習(xí)拓展到課堂外，提高學(xué)生的知識(shí)面。但一對(duì)一互動(dòng)在實(shí)踐中仍然存在一定的阻礙。

以下是相關(guān)案例：

某小學(xué)在進(jìn)行體育課跳繩活動(dòng)時(shí)，教師選擇學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，教師在與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)后，將學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生均掌握了學(xué)習(xí)的基本方式，但是當(dāng)堂課的課堂紀(jì)律難以控制，仍有學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度散漫，不認(rèn)真。

本次案例結(jié)果證實(shí)，一對(duì)一互動(dòng)模式在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是由于小學(xué)生年齡較小，自制能力不足，因此造成課堂紀(jì)律散漫等問(wèn)題。因此一對(duì)一互動(dòng)模式的推行與發(fā)展，仍然需要相關(guān)教育人員的不斷研究與完善后進(jìn)行推廣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的判定標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅以語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了體育的教學(xué)。現(xiàn)如今，學(xué)生的教育更加倡導(dǎo)全面素質(zhì)型教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體育教育同樣重要。

參考文獻(xiàn)：

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