融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀

董瑩瑩

【摘 要】思維導圖是一種科學的思考方法，將其應用到高中英語教學中，能夠幫助學生更為系統(tǒng)地梳理知識點，從而不斷提升學生的學習能力。在英語閱讀文本解讀過程中，高中英語教師就可以把思維導入融入其中，從文章的體裁、結構和語境等方面進行分析，這樣將會更為系統(tǒng)地學習知識，提高教學效率。本文主要探討了在高中英語閱讀文本解讀中融入思維導圖的具體途徑，希望能夠為廣大同行教師提供借鑒。

【關鍵詞】思維導圖；高中英語；英語閱讀；文本解讀；融入

在學習英語這門語言的時候，英語閱讀教學起著非常重要的作用，這就需要學生具備較強的英語文本理解能力，這也是提升閱讀水平的基礎。高中英語教師可以把思維導圖融入到閱讀教學中，對文本材料及知識點進行更好的梳理，分析知識點之后存在的聯(lián)系，深入挖掘教材文本材料中的教學價值，另外教師需要重點把握思維導圖的實質，這樣才能充分發(fā)揮其在教學中的積極作用，幫助學生更好地理解英語文本，提高英語閱讀教學質量。

一、運用思維導圖，分析文本體裁

要想準確地理解一篇文章的相關內容，首先要把握文章的體裁，對于高中英語教材中的文章一般都包括敘述文、說明文、議論文等。對于不同體裁的英語文章，由于構成要素存在差異，在理解過程中就可以融入思維導圖這種科學思維方法，教師在實際教學中可以直接處理文章體裁的各種構成要素，例如在教學人教版必修一Unit 1《Friendship》這一單元時，對于“Annes best friend”這篇文章來說，教師在指導學生閱讀過程中，教師就要結合人的思維特點，把閱讀重點放在“Friend”這個英文單詞上，之后再逐漸向外擴散，分析文章的故事背景、事件、任務評價等構成要素，并且以分支的形式具體地描述，而且各分支應該存在連接點，從而共同組成一個系統(tǒng)的結構，比如在“Anne is Jewish and her best friend is Kitty.”這個事件中，就包含了幾個重點的時間點，具體主要表現(xiàn)為各要素之間的關系，這樣運用思維導圖就能夠為準確地把握整篇文章的時間主線，分析出語篇體裁，另外，教師還可以借助思維導圖引導學生去回顧以往講過的知識，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，并有利于提高他們的理解能力和語言運用水平。

二、運用思維導圖，梳理文本結構

每篇文章都有一定的結構，它能夠體現(xiàn)文章的語句及段落排列的次序性，并且還展現(xiàn)著作者的寫作構思。在高中英語閱讀教學中，需要引導學生去理解文章的結構，梳理出文章中描述出各種事物之間的關系，這是理解整個文本材料的關鍵，直接關系到能否把握課文的線索，最終將會影響閱讀效果。一般來說，文本結構的常見形式主要有列舉、對比等，在分析文本結構類型的過程中，不但要分析段落之間的聯(lián)系，還要思考句子之間的關系，這時就可以融入思維導圖，能夠更好地梳理課文中段落及句子之間的聯(lián)系[1]。例如在教學Unit 4《Earthquakes》時，對于“A night the earth didnt sleep”這篇課文，就是通過列舉這種文本結構來貫穿相關的時間順序，比如在第一段落就列舉了唐山大地震發(fā)生前的異常現(xiàn)象，后面的兩段又具體地描寫了地震的發(fā)生狀況，最后一段又介紹了震后救援處理情況，所以說每個段落之間都存在著一定的聯(lián)系，此時就可以借助思維導圖來更加清晰地梳理出文章結構，在運用的過程中也能讓學生們深刻感受到這種方法的重要價值，最終讓學生們更為清晰地理解文章，把握整篇課文的線索和結構，這樣的閱讀教學就會更加高效。

三、運用思維導圖，探究文本語境

在新課程改革背景下，高中英語教師不斷要訓練學生對英語這門語言的應用能力，還應該培養(yǎng)他們的獲取、分析并處理信息的能力，因而在開展英語閱讀教學時，就需要引導學生去探究文章中的語境，從更加深層次程度來理解和把握課文。在具體英語閱讀實踐教學中，教師應該站在更高的角度，從宏觀上去分析文章，掌握其中表現(xiàn)的語境特征，這樣再引導學生進行學習，促進他們更為熟練的運用語言[2]。例如在教學Unit 3《Travel journal》時，對于“Journey down the Mekong”這篇課文，描述的是作者在旅行過程中的點點滴滴，所有內容都離不開“旅行”這個核心內容，比如選擇出行方式、制定旅行計劃、旅行中所見所聞等等，最終所要闡釋的是姐弟對旅行的各種態(tài)度和感受，因此教師就可以借助思維導圖教學，引導學生去系統(tǒng)的梳理文中所講述的各種旅行內容，并挖掘文章所傳達的情感，這樣就更好地進行了英語閱讀教學，同時也讓學生逐漸認識到了運用語言的基本原則。

四、結束語

總之，把思維導圖融入到高中英語閱讀教學中，能夠更為深入地開展英語閱讀文本解讀，引導學生們更為清晰、系統(tǒng)地把握課文，培養(yǎng)英語閱讀能力，提高英語學習水平。

參考文獻：

[1]張強.高中英語課外閱讀材料的文本處理與解讀策略[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014（02）：85-89.

[2]董玉棋.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（06）：311.endprint