新型高?！八木S一體”實踐教學體系的構建

吳國璽+李中軒

[摘 要]實踐教學是高等教育的重要組成部分，是人才培養的重要教學環節。依據新型高校應用型人才培養的教學目標，構建實踐教學平臺維、實踐能力培養維、實踐教學創新維和實踐教學保障維的“四維一體”實踐教學體系。通過許昌學院的測繪地理信息類實踐教學案例，提出落實“四維一體”實踐教學體系的措施。

[關鍵詞]實踐教學；校企合作；“四維一體”；新型高校

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）08-0153-02

教育部以教社科〔2014〕1號印發《中國特色新型高校智庫建設推進計劃》明確指出新型高校應明確建設目標，確定主攻方向，服務國家發展；整合優質資源，建設新型智庫機構；培養應用型人才?？梢姡滦透咝５陌l展，必須使傳統高校走出象牙塔，通過理論與社會實踐接軌、與地方經濟接軌，培養社會發展需要的實踐性、技能型人才，把知識財富轉變為社會經濟財富，構建新形勢下新型高校應用型人才培養體系。

一、國內實踐教學體系相關研究

實踐教學是高等教育的重要組成部分，是人才培養的重要教學環節，許多學者關于實踐教學體系的研究多有探討。劉力、梁梅等總結了注重教學主體轉換，體現為學生主體、任務驅動、分組實施的“頂崗實習”模式、“三位一體”實踐教學模式。查建中、顧佩華等介紹了CDIO模式的七大標準，分析了CDIO是基于工程項目全過程的學習，并以汕頭大學工程教育為例進行了人才培養模式探索。蔣麗君提出“基地、項目、團隊”三位一體的實踐教學模式。李炯華等介紹了近年來流行于北美及其他一些國家的能力本位教育實踐教學模式，構建了旅游管理專業實踐教學體系。鄭家茂等基于理論教學、實踐教學、自主研學、網絡助學構建了“四位一體”的實踐教學模式。馬合對職業高等學?！?+1”培養模式加以整合和改進，提出了一種新型的實踐教學新模式。張玫、潘志忠等以系統化思想開展課程設計和畢業設計等方面探討，提出了土木工程專業實踐教學改革方案，構建多層面實踐教學體系。這些研究從不同層面、不同角度加強了實踐教學研究，但對地方院校實踐教學基地建設、平臺建設、保障體系建設和實踐能力培養等實踐教學缺乏全面把握。

二、“四維一體”實踐教學體系

（一）實踐教學平臺維

實踐教學平臺包括校內實踐教學基地和校外產學研實踐教學基地兩類。通過校內實踐教學基地可以開展基礎實驗、理論驗證、綜合設計這三類實踐教學。比如測繪工程專業可以開展的基礎實踐教學項目有30個左右，占總實踐項目的 60%。通過基礎實踐教學引導學生掌握儀器的使用和實驗方法，強化訓練動手能力。通過理論驗證實踐教學使學生掌握測繪、地理信息技術實驗原理和方法。理論驗證也可以結合教師的科研方向面向高年級學生設置創新實驗，但不宜過多，大約占實踐教學總數的10%。為進一步強化和鞏固所學知識，提高思考解決問題的能力，利用校內實踐教學平臺設計綜合實踐教學，可以確定項目15個左右，占實踐教學總數的30%左右。通過校內實踐教學平臺使學生合理使用常規實訓設備，了解實驗儀器的操作規程，掌握儀器的基本操作方法，規范編寫實習、實訓報告，培養學生嚴肅認真的學習態度。

依托校外實踐教學基地，強化基本型實訓、生產性實訓和頂崗實習三個重要環節，提高學生的工程素質。聯合企業按照生產的工序布置實訓室或者共建具有真實性、先進性的生產性實訓基地，開展基本型實訓和生產性實訓。積極倡導項目式、過程式、任務驅動式教學，改革教學方法、教學內容，強調“教、學、做”合一，在“做”中“學”，在“學”中“做”。聯系生產單位積極開展頂崗實習，提高學生的實際操作能力，縮短學生技能與企業實際需要的差距。通過頂崗實習使學生加深對職業崗位的認識，了解和熟悉社會，學會做人做事，培養敬業精神、責任意識以及良好的職業心態和作風。

（二）實踐能力培養維

實踐能力培養包括工程認知能力、崗位生產能力、產品的設計創新能力等。

1.通過企業認知實習培養學生認知能力

要求在大學低年級安排兩周的認知實習，實習的目的是使學生熟悉行業發展現狀，了解企業的生產環境，使學生初步懂得將來要從事的事業。如測繪工程、地理信息科學專業，要讓學生進一步了解測繪地理信息專業特點，增加專業認可度?？梢酝ㄟ^設置認知實習報告、PPT答辯評分細則，提交認知實習報告、PPT匯報等形式進行考核。

2.通過專業實習培養學生崗位生產能力

在大學中期，可以根據教學進度合理安排專業課程實習和生產實習（如測繪地理信息類實習可以安排在大二至大三的4個學期）。根據教學進程，結合課程實際訓練學生從事測繪地理信息工作的技能和相關的崗位能力。專業實習的項目可以直接來源于企業的實際，由企業兼職教師直接參與指導，有目的地進行崗位培訓和生產培訓，引導學生自主學習、獨立獲取知識。學生根據企業的具體任務提出方案，從實際應用中設計工作過程，尋找解決問題的途徑與方法，最后解決生產問題。其目的是幫助學生熟悉企業管理、項目流程、技能訓練、溝通等內容，培養學生對實際項目的問題分析能力、管理能力、團隊合作能力等。

3.通過綜合實習培養學生設計創新能力

高年級階段（大四年級），學生對崗位操作規程及相關管理規程等有了詳細了解，掌握了一定的專業技術，可以參與工程解決方案的設計、開發。學校以科學、技術組成教師團隊，指導3至5人。借助產學研合作的有利條件，通過學生選題、方案論證、仿真實驗等實際工作，聯合企業開展畢業設計，通過綜合實習培養學生設計創新能力。第一階段是學校與公司合作，讓學生走進企業，了解測繪地理信息產業的發展現狀，開展認知實習；第二階段是校企共同開發課程，讓課程進企業，在企業學習課程；第三階段是校企聯合開展畢業設計和畢業實習，共同參與課題設計，與生產對接，直接參與實際項目，共同培養學生的測繪、地理信息技能。endprint

（三）實踐教學創新維

采取“實踐教學—素質培養—科技創新”的實踐教學模式，積極開展工程素質培養、工程設計能力和科技創新教學，將科技創新寓于實踐教學的全過程。通過實驗系列課、課內外集中實踐教學、創新實踐和課外競賽活動等，形成行之有效的教學方法。如結合測繪工程概論、地理信息科學概論課程，引導學生積極撰寫小論文，了解本學科的前沿和發展趨勢。

校企合作是科技創新的有效途徑。依托校內外產學研創新平臺，抓住地方支柱產業的人才需求點，找準校企結合點，與企業簽訂聯合辦學協議。在校企共同的參與下制訂人才培養方案，依靠學校解決教學的理論問題，依靠社會力量解決工程實踐中的教學問題。

通過教學內容的拓展、設備與技術的更新，實現實習過程與方法的改革。采用項目教學法、案例教學法、模塊式教學法，將真實的生產實習引入課堂，實現教學方法的創新。由校企聯合的工程師和校內教授共同指導，實施實踐教育與導師制，與思想工作、畢業設計指導及就業指導工作相結合，培養學生的創新能力。由企業與學校共同參與，通過建立科學、技術與工程緊密結合的實踐教學體系，實現基于生產實踐的測繪地理信息人才培養。

（四）實踐教學保障維

實踐教學保障是通過實踐教學的計劃、實踐教學的內容和實踐教學的監控來保障實踐教學的質量的。在長期教學實踐中，實踐教學是在學校教務部門的監控下實施的，一定要按照學生所學專業和社會發展的需要保障合理制定實踐教學目標。比如測繪地理信息類實踐教學必須與專業群對應，開展測繪工程認識實踐；與數據采集和挖掘課程群對應開展地理信息建模及分析方法的實踐；與規劃、設計課程群對應開展分析、設計、施工為功能的生產實踐。通過實驗系列課、校內外集中實踐教學、創新型實踐和競賽活動等予以實施。

重突出應用型，培養學生的生產實踐技能，提出并建立了面向創新型人才培養的二元結構與多層次的實踐教學體系。切實將生產實踐與理論教學放在同等重要的地位，形成強化實踐教學，注重能力培養，以學生實踐能力訓練為基礎，以創新能力培養為主導，知識、能力、素質“三位一體”的機制。構建科學認知實習、綜合實習、創新研究實習“三層次”體系，體現知識、技能、能力的層次遞變，建立質量保證體系，加強質量監控。

三、“四維一體”教學模式的落實

通過校企合作落實“四維一體”，如許昌學院與河南興茂科技有限公司、北京翔展科技有限公司、武漢航天遠景科技有限公司校企合作已經具備深厚的基礎，為測繪地理信息工程師的培養奠定了基石。積極開展“一院三所三公司”和多個實驗室建設，聯合培養應用型人才。

通過學校制定保障落實“四維一體”。利用實踐教學中心的先進設備和技術，使工學結合融合在生產現場的環境中，教師把生產現場作為教學課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題，使學生在真實職業場景中接受項目教學，體驗生產過程，積累生產經驗。

在落實“四維一體”過程中，必須以校企合作共同培養為切入點，落實“教師與師傅一體、學生與崗位一體、教室與車間一體、作品與產品一體”，把教學過程與崗位能力完全融合在一起。只有這樣，才能培養應用型創新人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉力，梁梅.高師院校教師教育“三位一體”實踐教學模式的構建與實施[J].中國大學教學，2012（6）：77-79.

[2] 查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：1-6+9.

[3] 顧佩華，沈民奮，李升平，等. 從CDIO到EIP-CDIO—汕頭大學工程教育與人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）：12-20.

[4] 蔣麗君.高職院校財經類專業三位一體實踐教學模式構建探索[J].中國高教研究，2013（2）：103-106.

[責任編輯：龐丹丹]endprint