淺談科學課堂鞏固性練習的實效性

符喜雅

【內容摘要】科學課堂鞏固性練習是學生進行科學課堂學習最基本的活動形式之一。文章探討了如何設計有效的課堂鞏固性練習，并且及時反饋，以便使正確的得到強化，從而提高課堂教學效率，提升學生綜合科學素養。

【關鍵詞】科學教學 鞏固練習 提高實效

教學中常常遇到這樣的學生：“老師，科學課上您說的這些知識我都知道，但是我自己做的時候就不會了。”學生的這句話讓筆者深深的反思課堂教學，可能使課堂科學知識沒有及時鞏固和理解，這樣要把知識應用到具體題目時困難就大了。科學課堂鞏固性練習可以及時反饋學生對科學知識的掌握、科學技能的形成情況，從而使教師更好地調整科學課的教學活動。因此，課堂鞏固性練習具有教育功能、鞏固功能、反饋功能和發展性功能。通過練習可以促進學生對基本概念、規律、定理的進一步理解和掌握。

一、科學課堂鞏固性練習的存在的主要問題

科學課堂上容量過大，根本沒有時間及時在課堂上完成相應練習。課堂存在的問題不能及時發現，只有到學生作業出錯時或考試出錯時再發現，時機就不一樣了。課堂鞏固性練習題目量多，練習速度快，投影一放而過，基礎差一些的同學根本跟不上，這一題還沒看清楚題目就又到下一題了。久而久之這些學生對這些練習看都不看，學習積極性也自然下降了。題目層次不明顯，太難或太簡單，不能兼顧大部分學生。

二、科學課堂鞏固性練習的設計遵循的原則

1.遵循教學目標，兼顧時間與題量的關系

一節課45分鐘的時間是有限的，課堂鞏固性練習要在課堂內及時完，必須考慮時間與題量的關系。根究科學課的特點，一般新課5分鐘為宜，實驗課、探究課根據課堂內容具體情況適當加長；概念課有計算分析的需10～15分鐘。例如九年級（上）3.2能量轉化的量度——功和功率，3.3簡單機械（2）——杠桿的應用，3.6電能的利用（2）電功和電功率；復習課20～25分鐘。當然，由于受時間的限制，一般題量3～6題，可根究題目的思考時間和難度要求不同進行調節。

2.練習要有層次性

從本校現在的學情和學生的心理特點出發，課堂鞏固性練習由易到難，由簡到繁，由基本到應用的順序去安排，更容易激發他們的學習欲望，從心理激發學生的學習興趣。例如學習“功率”后，課堂鞏固練習的第1題設計的是基礎知識填空：“_____叫做功率，它的公式是_____，功率的單位是_____。”這道填空題把本節主要的基礎都包括在內，只要認真在學的學生基本上都能答對，屬于基礎鞏固性題目，難度較低。

3.練習要生活化

從學科的特點看，科學教學的核心是培養學生的思維能力和實踐能力。在教學過程中使科學向貼近生活，貼近新科技方面發展，拉近科學學習和學生生活的距離。因此平時要注意捕捉生活中有趣的科學現象，與教學內容相聯系，挖掘科學知識的生活內涵，使練習情境貼近生活，貼近學生，體現學科的特點。提高學生解決實際問題的能力，并從中體驗科學與實際的聯系，體會科學的價值。

三、科學課堂鞏固性練習的應用

1.呈現方式

課堂鞏固性練習的呈現在學習單中的輕松過關和拓展練習部分，通過打印回提前發給學生。有些可直接做在上課課件中，上課時老師呈現給學生。

2.指導練習方法

方法猶如鑰匙。幫助學生掌握了正確的練習方法，可以避免做題的盲目性，節省時間，從而提高練習效果。

3.及時做及時反饋

剛上完新課是學生對知識記憶最清楚的時候，這時的練習是非常有效的。通過基礎題的練習可以達到鞏固的目的。通過應用題或分析題，可以使一些原本模糊的概念凸顯出來，教師可及時發現問題，分析解答，讓學生從“模糊”到“清楚”。及時的查補漏洞，加強了學生對知識的理解和應用的能力。

4.形式方式多樣化

根據練習的內容，可以采取填空、選擇、判斷、簡答等形式。練習形式不拘于寫，在獨立完成的基礎上，可以采用分組討論、一問一答、搶答、黑板演等形式，從而激發學生做練習的興趣，使其主動練習。例如復習“功率：第5題設計的是實驗設計題：“學有所用：小明和小馬想比一比誰上樓的功率大。需要測量哪些科學量？需要用到哪些測量儀器？應該怎樣測量？”這題雖是實驗設計題，但結合生活實際，情景有趣，學生的參與意識會比較強，但要完整合理的答題也并不容易，所以可以安排小組討論形式。這樣既調動了全體同學的積極性，又在討論中完善了設計方案。

一道好的練習題能把科學知識融入到生活實踐中去，既關注學生思維能力，又使情感態度與價值觀得到培養。所以設計合理的課堂鞏固性練習，利用課堂的時間，讓學生通過做題及時鞏固和加深對課堂知識的理解應用，提高學生課堂學習的有效性。

【參考文獻】

[1] 莊巧月. 新課程理念下的《科學》學生練習[J]. 科學教育，2006（3）.

[2] 吳友誼. 初中科學課堂練習設計與思考[J]. 中等職業教育，2012（1）.

（作者單位：浙江臺州市黃巖區新前中學）endprint