心理拓展訓練融入體育課程教學的可行性分析

楊傳藝

摘 要 拓展訓練的訓練方法通常是以實踐項目活動作為基礎，通過讓受訓者去真實的體驗，從而對參與者的心理帶來相應的沖擊，進而獲得相對深刻的感受和領悟。利用總結(jié)和引導，再通過相應的領悟，并使之應用到具體的工作和學習中，從而實現(xiàn)最終的目標。

關鍵詞 心理拓展訓練 體育課程 可行性分析

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

1前言

拓展訓練，又被稱作外展訓練。在應用這種訓練模式時，首先需要構(gòu)建相應的復雜環(huán)境，然后將心理挑戰(zhàn)納為核心，最終實現(xiàn)的目的就是激發(fā)受訓者潛能，砥礪他們的心智，熔鑄團隊力量，并為此設計具有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性的活動。這種拓展先練模式，組織形式相對靈活，而且訓練目標具有體驗性，同時還充分的利用相應的自然條件，在非常態(tài)情境中，培養(yǎng)受訓者的自尊和溝通、團隊協(xié)作能力和生存適應能力，進而鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。

2學校心理拓展訓練的教學目標

2.1促進學生個體的發(fā)展

在學校中開展拓展訓練，實際上就是一種促進個人全面發(fā)展的一種教育，它將情感教育作為核心，以心理素質(zhì)的培養(yǎng)，智力的開掘為目標，從而實現(xiàn)個人綜合能力的提升。第一，對于學生而言，情感教育無疑是個體發(fā)展的核心。心理拓展訓練，極為重視學生的情感教育，而且將它作為教學的關鍵目的。在心理拓展訓練環(huán)節(jié)，需要利用差異化的項目，讓學生享受被愛護的同時，也能夠主動的去愛護和關心他人。第二，這種訓練主要的核心模式就是在實踐中學習，從而實現(xiàn)開掘?qū)W生的潛力和智能，在學生完成具體項目時，都需要充分調(diào)動自身的指揮。而學生通過具體的實踐活動，進而去體驗和獲得相應的知識，此時，學生的視覺、感覺和觸覺等相關元素都會得到相應的鍛煉，而且還需要借助于活躍的思維來完成相關的任務，從而很好的鍛煉他們的智力。第三，在心理拓展訓練中，心理素質(zhì)的培養(yǎng)是其重要的內(nèi)容，提升學生的心理素質(zhì)，就是要增強他們的自信、自我肯定，擯棄自卑。這些拓展訓練活動都需要學生自己體驗和參加，因此學生只有認真努力才能夠完成相應的項目，進而獲得成功的喜悅，而這種成功，則是增強學生自我肯定的一種重要手段。

2.2培養(yǎng)學生集體意識

在學校教育體系中，體育教育是其重要的構(gòu)成，因此它要擔負起增強學生綜合素質(zhì)的重要職責，在心理拓展訓練中，就可以將體育教學融入進來，進而培養(yǎng)學生的計提意識，這種教學模式作用十分顯著，可以很好的激發(fā)學生的潛力。心理拓展訓練，本身就能夠基于集體合作來完成相關的項目，并在完成項目，或者身體鍛煉的過程中，逐漸形成自我觀念，這樣就能夠很好的培養(yǎng)學生的人際交往能力。這些心理拓展訓練推出的項目，只有通過團隊的努力才能夠獲得成功，所以能夠很好的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，當然，也能夠從實際層面，佐證團隊精神的重要性。

3拓展訓練融入初中體育教學的可行性分析

3.1新的教育理念是融入的理論基礎

在新環(huán)境中，傳統(tǒng)教育模式顯然很難適應時代的發(fā)展，在初中體育教學中，融入拓展訓練，不僅能夠促進其深化改革，同時還能夠?qū)⑵溆陕浜蟮慕逃Ｊ睫D(zhuǎn)換成現(xiàn)代化的教育模式。實際上，拓展訓練的開展并不需要多么先進的硬件設施，具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，使用到的場地，并不需要進行多達的改變，大多為天然即可。第二，拓展訓練所涉及到的訓練器材，可以自己制作，而且沒有多大的需求量。這意味著，拓展訓練完全可以作為初中體育教學的一種新模式，它不需要學校進行多大的投入就能夠開展。這樣，在初中體育教育中，將拓展訓練融入其中，完全有了物質(zhì)基礎的保障。

3.2更好滿足當代初中生的生活追求

在新教育觀念之下，學生開始成為學習的主體。基于學習質(zhì)量和效率層面，只有學生的學習興趣得到提升，才能夠更好的實現(xiàn)這兩點。在傳統(tǒng)體育教學中，整體內(nèi)容相對單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。一些調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，一些初中生認為，當前的體育課程本身意義不大，再加上管理上相對松懈，這進而導致了連增強學生的身體素質(zhì)的功能都難以實現(xiàn)。而將拓展訓練融入其中，則能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，進而滿足他們的生活追求。

3.3當代初中生的素質(zhì)足以支撐拓展項目

第一，拓展訓練的開展，也需要當代初中生擁有一定的素質(zhì)，而目前初中生素質(zhì)已經(jīng)完全可以支持拓展訓練活動的開展，因此，在初中體育教學中，開展拓展訓練是可行的。第二，當代的初中生的經(jīng)歷更加豐富，再加上社會、家庭和人際交往等諸多的壓力，讓他們的心理素質(zhì)有了顯著提升。第三，拓展訓練開展的項目，其目的大多是鍛煉學生的團隊協(xié)作能力以及培養(yǎng)學生的團隊精神，對于學生個體的身體素養(yǎng)并沒有很高的要求。而隨著素質(zhì)教育的不斷開展，初中生的身體素質(zhì)本身也在不斷提升，這些都能夠支持拓展訓練項目的開展。第四，拓展訓練中的某些項目，雖然看起來有著一定的危險性，然而從本質(zhì)上而言并不高。另外，初中院校也能夠開展人性化的拓展訓練項目的選擇，這樣，也能夠有效降低拓展訓練的危險系數(shù)。

3.4當代初中體育教師的素養(yǎng)更高

當前，初中體育老師無論是從理論層面，還是從實踐層面，其能力都比過去高出很多。這樣，在拓展訓練中，體育老師就能夠更好的應對相應的突發(fā)問題，并能夠正確的引導學生正確的開展活動。老師綜合素養(yǎng)的提升，可以讓他們更加勝任相關拓展訓練的組織工作，同時也能夠更好的實現(xiàn)將拓展訓練融入到體育教學中。

3.5拓展訓練過程和初中體育教學具有類似性

拓展訓練過程可以分成四個，它們和初中體育教學具有類似性。通常，拓展訓練可以細分成團隊熱身、個人、團隊項目以及總結(jié)四個階段，它們可以和初中體育中的準備、個人練習、團隊競技和課后總結(jié)相對應。所以，在初中體育教學中融入拓展訓練，并不會對初中體育教學帶來較大的改變以及影響。

參考文獻

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