小學數學教學中導學式教學法的運用探析

楊奎

【摘 要】小學數學教學中導學式教學法的運用意義十分重大。本文首先簡要介紹了導學式教學法的基本概述，接著分析了在小學數學教學中使用導學式教學法的主要意義，最后提出了小學數學教學中導學式教學法的運用策略。

【關鍵詞】小學數學；導學式教學法；運用策略

在素質教育和新課改的背景之下，小學各學科的教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。在傳統教學模式之下，小學數學教師觀念陳舊，教學方法亦十分單一，久而久之，學生對于數學學習的興趣漸漸變得蕩然無存。在新形勢之下，各種全新的教育方式和教育理念層出不窮，導學式教學法作為其中的“佼佼者”，深受教師和學生的好評。導學式教學法始終強調學生的主體地位，對于學生綜合素質的提升能夠起到事半功倍的奇妙效果。

一、導學式教學法的基本概述

導學式教學法顧名思義指的是在教師的引導之下，學生通過不斷的自我摸索與自我探尋，最終得到相應的學習成果的一個學習過程。與傳統的教學方法相比，導學式教學法始終強調一個“導”和一個“學”的過程。其中，“導”是教師的工作，而“學”則是學生的任務。在導學的過程中，學生的主體地位不容撼動，教師不應該在教學過程中“喧賓奪主”，而是應該給予學生足夠的時間和空間進行自主學習。在整個的階段中，教師負責為學生指引方向，拓寬視野，在學生需要幫助的時候給予必要的協助和輔助即可。在導學式教學法的使用過程中，學生的創新能力和自主學習能力勢必會得到顯著的提升。

二、在小學數學教學中使用導學式教學法的主要意義

1.導學式教學法能夠全面提升學生的學習興趣

縱觀現如今的小學數學教學界，不少的學生“談數學色變”，就更別提對數學學習產生興趣了。在這樣的背景之下，導學式教學法的運用能夠全面提升學生的學習興趣，讓教師的“教”和學生的“學”都展現出不一樣的全新局面。與傳統的教學方式相比，導學式教學法給予學生更寬廣的學習空間，教師是整個教學活動的引導者，而學生才是學習的主體。在導學式教學法的刺激之下，學生的“火力全開”，學習的興趣與日俱增。

2.導學式教學法促進學生動手實踐能力的全面提升

與傳統的教學方法相比，導學式教學法更加注重強調對于學生動手實踐能力的提升。素質教育和新課改的一大重要目標就是培養學生的綜合實踐能力，而導學式教學法則與該目的不謀而合。導學式教學法擴展了學生的視野，讓學生的理解能力和分析能力均得到不同程度的提升，最終實現學以致用的“終極目標”。

3.導學式教學法全面提升學生的數學綜合能力

小學階段所有課程的學習都是后續學習的堅實基礎，小學數學亦不例外。因此，教師一定要幫助學生打牢基礎，否則后患無窮。俗話說得好，“授之于魚不如授之以漁”。導學式教學法正是教會學生“漁”的一個好方法。在導學式教學法的引導之下，學生按照教師的要求制定好相應的學習目標，朝著這個目標一步一個腳印的走下去，其經歷的過程固然辛苦，但是學生數學能力的提升也在這個過程中潛移默化的完成了。

三、小學數學教學中導學式教學法的運用策略分析

1.為學生創設恰如其分的問題教學情境

在使用導學式教學法的過程中，問題情境的創設至關重要，通過問題情境的創設，每一個學生能夠產生強烈的身臨其境之感，學習的積極性和主動性空前增強。具體而言，教師應該結合教學的實際內容為學生量身定做專屬的問題情境，在問題情境的引導下，學生步步深入，真正參與到了教學的每一個過程中，學習的主動性和積極性得到全面提升。

例如，教師在進行《米、厘米》這一章節內容教學的時候就可以先在黑板上畫出兩條長短不一的線段。接著要求學生對這兩條線段的具體長度做一個大膽的猜測。按照教師的提示學生們都議論紛紛，各抒己見。在學生熱烈討論的過程中，教師層層遞進，讓學生想一想為什么要用不同的度量單位來表示這兩條線段呢？及時跟進的提問讓學生的思維不出現“斷層”，趁熱打鐵的持續跟進，學生對于“厘米、米”的認識變得十分透徹。這就是問題情境在導學式教學法中的具體運用，具有很強的代表性。

2.在導學式教學過程中融入生活元素

在小學數學教材體系中，與生活相關的聯系比比皆是，這也是導學式教學法重要的切入點之一。不少的教師常常抱怨導學式教學法固然好用，但是找不到好的契合點的話，最終的教學成效遠遠不如想象中矚目。而將導學式教學法與實際生活進行緊密相連則能很好的解決這一問題。在具體的教學環節中，教師應該有意識的將教學內容與生活進行相互結合，讓學生利用自己的生活經驗去理解問題、分析問題，最終解決問題。

同時，在導學式教學過程中，教師引導學生換一個角度去看到學習，讓停留在書本上知識具有生活氣息，學生也能在晦澀數學知識沖擊下找到“出口”，全面領略學習數學的意義和快樂所在。例如，教師在進行《克與千克》這一章節內容教學的時候就可以為學生布置一個課后學習任務。在這個任務中，學生需要周末陪著媽媽去菜市場選購蔬菜。“克與千克”的概念單單一講對于學生而言十分難以理解，但是一旦到了菜市場這種“接地氣”的環境之中，“克”與“千克”充斥耳邊，各種蔬菜水果均以克或者是千克的方式進行度量。在活靈活現的生活場景面前，學生的認識和理解一下子變得豁然開朗。

3.通過課后鞏固環節全面提升導學式教學方法的效果

對于任何一門功課的學習而言，課后的鞏固環節不容忽視，在使用導學式教學法的過程中，課后環節亦發揮著極大的作用。一旦課后鞏固做的不到位，前面的整個學習過程都會“嚴重縮水”，大打折扣。小學數學教師在教學中布置一些與學習相關的課后鞏固練習，通過課后鞏固練習夯實整體的學習效果。此外，教師還可以結合教學內容為學生量身定做一定量的課外活動。通過課外活動的穿針引線，導學式教學方法的成效立竿見影。

四、結束語

小學數學教學中導學式教學法的運用過程任重而道遠。每一個小學教師應該在教學中深入貫徹和踐行導學式教學法，全面提升學生的自主學習意識與自主學習意識。

參考文獻：

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