源于生活，高于生活

吳禮濤

摘 要：新課程改革對教師的教學提出了新的要求。要求教師的教學要貼近生活。所以，生活化教學就成為教師在新階段的主要教學手段。生活化的教學對于小學數學的課堂而言，有著非常大的幫助作用，可以增強學生的知識運用能力。學生通過教師的指導，也能找到自身在學習方面的優勢，通過發揚優勢，使學生不斷地提高學習數學的能力。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；問題簡析

簡而言之，生活化教學就是將數學知識放在生活情景之中進行教學，可以讓學生了解到數學知識的來源，深入地體會知識，并且可以將數學知識運用到解決日常生活問題之中。學生的興趣才是數學教學的關鍵，而生活化的教學需要教師針對學生的興趣點，設置教學目標。學生需要與教師進行交流，這樣才能保證學生對生活化教學的認同，并且根據自身的體會，指出生活化教學方面的不足與對自身的提升作用。教師需要在教學中不斷地進行總結與評價，不斷地完善生活化的教學，這樣課堂的教學效率與學生的學習能力才會得到有效的提升。

一、小學數學生活化教學的現狀分析

小學階段的傳統課堂嚴重阻礙了學生的學習興趣，并且學生的學習能力也得不到提升。興趣的喪失是學生不愛學習數學的關鍵，所以生活化的教學也需要注重培養學生的學習興趣。僵化的教學模式，還會讓學生死記硬背公式。通過死記硬背下來的公式，學生在做題時，會只知道公式，而不懂得應用，這樣的教學方式談何提升學生的學習水平。由于現在的教學任務量大，小學數學的課程又比較多，教師會讓學生多做題，通過做題提升數學水平。這樣的做法也是非常不合適的，雖然學生通過做題可以找到做題的方法，但是知識并沒有得到靈活的運用，并且學生只是學會了做這一種題目，一旦換了題目，學生還是不會做。這樣的教學方式對學生是非常有害的，會阻礙學生的思維發展，讓學生局限于一種思路，不會進行知識的運用，無法認識到數學知識的應用性。小學數學生活化教學，可以指導學生找到學習的樂趣，提升教師的課堂教學效率，讓學生在學習中找到適合自己的學習方法。

二、提升小學數學生活化教學質量的有效途徑

1.教師在課前進行合理的備課，讓課堂學習內容貼近生活

每個教師在教學前，都會進行備課，但是備課質量的好壞，影響著課堂的教學質量。教師根據目前學生的學習狀況，進行合理的備課，才會提升課堂的教學效率。教師通過備課，可以深入地研究本節課所需要講授的內容，采用什么樣的方法進行講授，學生對知識的興趣點在哪里。這些都是教師在備課的時候，需要進行思考的。教師合理的備課，盡量將本節課所要學習的知識進行編排，選擇適合生活化教學的知識。通過課堂的學習，學生就會認識到自身數學學習方面的不足，認真地與教師交流學習與學習意見，爭取提升自身的學習能力，提升學習水平。

2.創設生活化的教學情景，增強學生的知識理解能力

生活化教學情景的創設，讓學生在課堂上就可以體會到生活中的場景。將知識在教學情景中進行運用，可以提升自身學習的主動性。教師針對生活化的教學情景，還可以對學生提出關于生活實際的為題，增強學生的思維能力。例如：在學習“認識人民幣”的時候，教師可以通過多媒體展現不同幣值的人民幣，然后對學生提出問題：“哪種幣值的人民幣最大？你們現在手里有哪種幣值的人民幣？”通過提問，學生不但可以進行思考，還可以豐富對生活事物的認識能力。教師根據這個人民幣的問題，還可以教授人民幣之間的兌換，讓學生組成小組，進行小組之內的交易。這樣的生活化教學情景，可以讓學生找到數學學習的關鍵所在，找到數學學習的興趣。

3.進行生活化的練習，增強學生的數學學習能力

除去生活化的教學，教師還應該注重生活化的練習。生活化的練習可以讓學生體會到數學與生活是相關的，突出生活化教學的重要性。例如：在學習“小數的初步認識”時，教師需要結合具體生活對學生進行指導，讓學生明白小數的意義以及在生活中的應用。教師在布置作業的時候，可以讓同學們在回家的路上，或者回到家中，尋找生活中的數學元素，看看這些元素是屬于數學哪方面的知識。這樣的指導，學生會非常樂意接受，并且也不會有繁重的課后作業，讓學生可以有充分的時間去尋找。學生通過尋找，可以發現生活中處處都是數學知識。

小學階段的數學學習還處于打基礎的階段，但是學生對于數學知識的理解卻是教學中非常重要的。生活化的教學，可以改變以往傳統教學模式中的不足，讓學生得到基礎的鞏固，為以后深入的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]劉玉清.探尋小學數學教學生活畫的途徑和策略[J].青年時代，2015（13）：225.

[2]戴平.小學數學教學生活化途徑探索[J].新課程（小學），2015（10）.

編輯 李博寧endprint