提高小學(xué)班主任的教學(xué)管理效率策略

摘 要：在小學(xué)班主任實(shí)際工作中，教學(xué)管理工作較為重要，可以作為推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重心，形成思想政治文化教育的組織者。因此，小學(xué)班主任在日常管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，全面提升自身教學(xué)管理效果，采取合理的方式解決當(dāng)前班級(jí)管理問題，提升自身管理能力與水平。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)生生涯中最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段。在這一時(shí)期，不僅需要家長的教導(dǎo)，更重的在于學(xué)校的教育。班主任作為小學(xué)階段的教育者和管理者，要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和幫助，在這一過程中提高教學(xué)管理效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。文章將對(duì)如何提高小學(xué)班主任的教學(xué)管理效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；管理效率；對(duì)策分析

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當(dāng)前的工作特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，確保當(dāng)前的教育管理工作效果。

一、 小學(xué)班主任在教育中的重要地位

在小學(xué)教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重，學(xué)校與班主任過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對(duì)小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理。同時(shí)，在日常管理工作中，學(xué)校為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，將小學(xué)生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好地完成當(dāng)前教育管理任務(wù)。古往今來，教師這項(xiàng)職業(yè)在社會(huì)中占據(jù)著重要地位：教書育人，培養(yǎng)社會(huì)棟梁。小學(xué)是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是形成良好行為習(xí)慣和身心健康的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)于班主任的要求也是極為嚴(yán)苛的。對(duì)于整個(gè)班級(jí)來說，班主任起到了調(diào)和作用，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的文化構(gòu)建，形成團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍；對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，班主任亦師亦友，會(huì)了解學(xué)生的心路歷程，幫助學(xué)生樹立信心，形成良好的行為習(xí)慣，完善學(xué)生人格，所以說，班主任在小學(xué)階段是一個(gè)不可或缺的存在。

二、 小學(xué)班主任教學(xué)管理效率提高策略

（一） 開展多元化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以啟蒙教育為主，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校之中，除了最基本的課堂教學(xué)，還要合理安排好課余時(shí)間。一天的課程結(jié)束之后，學(xué)校至少要空出一個(gè)小時(shí)來組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，包括跳繩、踢毽子、踢足球、小組游戲等。課外活動(dòng)的開展，一方面可放松身心，另一方面也更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。定期舉行外出活動(dòng)，也是一種提高教學(xué)管理效率的重要方式。組織學(xué)生到社區(qū)參加義務(wù)勞動(dòng)，幫助工作人員做力所能及的事，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力，也能在無形中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二） 注重能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生以鼓勵(lì)

學(xué)生能力的培養(yǎng)是每個(gè)班主任在教學(xué)管理工作中的首要任務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注其全面能力的養(yǎng)成，要不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)過程中，除了基本的知識(shí)講授，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使得學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為以后能夠更好地進(jìn)入社會(huì)生活提前做準(zhǔn)備。班主任要具有前瞻性，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在校園生活中，班主任要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生校內(nèi)的具體情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)懷，使其能夠快速適應(yīng)學(xué)校緊張有序的生活，并實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（三） 加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，在交流過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出具有可行性的意見或者建議，再經(jīng)過篩選之后具體應(yīng)用于教學(xué)管理之中。對(duì)于好的建議要進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)于在教學(xué)管理中自己的不足要進(jìn)行反思。除此之外，班主任還應(yīng)不定時(shí)地與班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交談，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的困難，進(jìn)行換位思考，切實(shí)感受學(xué)生的心理狀況，盡自己所能給予學(xué)生以幫助，使學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的溫暖和老師的關(guān)懷。如班上一些留守兒童，家中只有年邁的奶奶與其為伴，父母在他鄉(xiāng)打工賺錢，這些學(xué)生心中對(duì)于父母的印象比較模糊，也由此產(chǎn)生了心理上的自卑感。班主任要時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀況，學(xué)習(xí)上遇有困難時(shí)要積極給予幫助；要經(jīng)常到家中進(jìn)行家訪，了解這些學(xué)生在生活中的實(shí)際困難，幫助他們渡過難關(guān)，讓他們從心理上體會(huì)到老師的關(guān)心與班級(jí)的溫暖。

（四） 以學(xué)生為主導(dǎo)，樹立班主任威信

班主任要時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程、社會(huì)實(shí)踐及其他活動(dòng)中都要做到以學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展為目標(biāo)，不斷努力改變班紀(jì)班風(fēng)。小學(xué)班主任要明確自己的職責(zé)，正確行使手中的權(quán)力，公平對(duì)待每一位學(xué)生，做好教學(xué)教務(wù)管理工作，在教學(xué)過程中樹立威信，贏得學(xué)生的信任、家長的信賴，逐步提高班主任的教學(xué)管理效率。

班主任工作的開展不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生未來更好地融入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳世菊，湖北省十堰市，湖北省竹山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。