高中語文高效課堂構(gòu)建策略的研究

摘 要：課堂，是教育教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生和教師進(jìn)行相互溝通的主要場所，在這里學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)了心靈的相互交融的理想狀態(tài)。由此看來，在高中語文課堂上，打造出一個(gè)高效的語文課堂不僅僅有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文知識的積極性和主動(dòng)性，從而有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，可見打造出高效的高中語文課堂還是非常必要的，也是新時(shí)代下對語文教學(xué)的具體要求。本文就以高中語文為例，并結(jié)合我多年來高中語文的教學(xué)實(shí)踐，對如何構(gòu)建高效課堂的具體策談幾點(diǎn)自己的看法，并提出幾點(diǎn)有效的措施，希望在以后的教學(xué)過程中能為大家提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；課堂導(dǎo)入；自主探究；小組討論

打造高效的高中語文課堂有利于在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地投身于高中語文的課堂教學(xué)中來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中一直處于最佳狀態(tài)，這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡上語文這門學(xué)科，對語文這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生可以在高中語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中更好地表達(dá)自己的看法和意見，有利于讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)語文知識，最終實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、 在高中語文的教學(xué)中注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

正所謂“工欲善其事必先利其器。”作為一名高中語文教師，我們首先應(yīng)該思考的問題是我們怎么做，才可以更好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，這樣的話我們就必須思考在上課前應(yīng)該怎么做才可以讓學(xué)生非常喜歡課堂。因此，要想使得每個(gè)學(xué)生都感興趣，就得注重每堂課開頭的設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生是否會(huì)對課程內(nèi)容感興趣，我們是否會(huì)獲得預(yù)期的教學(xué)效果，是否能最終促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展等問題，與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。所以，作為一名高中語文教師，應(yīng)該在語文教學(xué)的過程中積極地探索有效導(dǎo)入技巧，從而為高效高中語文課堂的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入法的方法有很多種，如，故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法等等，在這里，我集中介紹故事導(dǎo)入法在高中語文課堂上的應(yīng)用。

例如，在向?qū)W生講《竇娥冤》這節(jié)課時(shí)，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中就十分注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在本節(jié)課剛開始的時(shí)候，我就是運(yùn)用了講故事這一導(dǎo)入方式進(jìn)行本節(jié)課的導(dǎo)入，在上課的一開始，我就給學(xué)生講了關(guān)于竇娥的這一經(jīng)典故事，給學(xué)生講了關(guān)于竇娥的身世以及她的所有的不幸遭遇，學(xué)生聽完以后，大致地了解了這一課文的整體內(nèi)容，并對竇娥這一人物的塑造產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，以故事的形式導(dǎo)入教學(xué)是非常重要的，這樣有利于學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一種熟悉的感覺，不至于過于陌生，這樣才可以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)下去的欲望，讓學(xué)生在語文課堂的教學(xué)過程中更加聚精會(huì)神，從而順利地進(jìn)行接下來的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，進(jìn)而有力地促進(jìn)了學(xué)生更好地發(fā)展。

二、 在高中語文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)今好多教師還是偏向于以前中規(guī)中矩的死板教學(xué)方法，在這種情況下，學(xué)生扮演的只是單方面的受眾，與教師交流少之又少，學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)造力，就像一排“靶子”似的，機(jī)械地聽著教師向他們傳授的一切知識，在這種狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率非常低，很難靈活地掌握所學(xué)知識。所以教師要改變以前傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為高中語文高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的積極性，讓學(xué)生更好地參與到高中語文教學(xué)的過程中來，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最高點(diǎn)，以此，來進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的效率，讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中更好地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

例如，在講述曹禺的著名話劇《雷雨》時(shí)，我特別注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我對學(xué)生進(jìn)行了如下提問：聽到這沉悶的雷響聲，大家心里有什么樣的感覺？大家可不可以找?guī)讉€(gè)詞形容一下？向?qū)W生闡述完問題之后，我讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行自主探究，通過學(xué)生的自主探究得出最后的結(jié)論，這樣可以促使學(xué)生更好地參與到高中語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，讓全體學(xué)生可以產(chǎn)生極大的興趣，這樣有利于學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的語文知識點(diǎn)，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。這樣，在語文教學(xué)過程中，我不再以教師為中心，而是讓學(xué)生以主人公的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中來，突出了學(xué)生在語文課堂上的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的動(dòng)力，同時(shí)，學(xué)生通過親自探究，對于本篇課文的內(nèi)容理解的會(huì)更為深刻、透徹，這就為高效課堂的良好構(gòu)建提供了充足的保障。

三、 在高中語文課堂上注重學(xué)生的小組討論

小組討論教學(xué)主要是將本班級的學(xué)生分成若干個(gè)小組，形成“以強(qiáng)帶弱”的學(xué)習(xí)模式，營造出高中語文學(xué)習(xí)小環(huán)境，最終形成相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的班級環(huán)境。小組討論學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的能力，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。這就要求高中語文教師要全面了解班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平，準(zhǔn)確地掌握班級上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的有效措施，這樣才能更加合理地分配小組成員，讓小組中的每個(gè)成員都能最大限度地展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于形成組員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，營造出一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地投身于高中語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，促使學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科，從而帶動(dòng)整個(gè)班級的語文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的更好把握，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講《春》這篇文章時(shí)，我十分注重學(xué)生的小組討論這一教學(xué)模式。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生在小組中討論的問題如下：1. 學(xué)生各自喜歡的季節(jié)都有什么？并說明原因。2. 朱自清筆下的春有多唯美，作者描寫時(shí)運(yùn)用了什么樣的描寫手法？3. 作者向通過本篇文章的描述想向讀者表達(dá)出什么樣的情感？學(xué)生對這些問題在各自的嚇阻內(nèi)進(jìn)行積極地討論，并最終得出結(jié)論。這樣學(xué)生通過在小組中討論得出的結(jié)論要比教師在語文課堂上直接告訴學(xué)生答案要好得多，這樣，學(xué)生可以加深對語文學(xué)科的知識點(diǎn)的印象，更好地學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范蓓蕾.語文教師語言的外在美及其教育[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（01）.

[2]吳國玉.新課標(biāo)背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013-06-20.

作者簡介：

林蘊(yùn)，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市太和縣第八中學(xué)。