關于情境教學法在小學音樂課堂教學中的應用

摘 要：《新課標》要求我們作為一名教師，必須要在教學中改變以往的傳統式教學模式，學生在課堂上由單一的接受者變為主動的學習者。而情景教學法與以往的教學方法有著很大的不同，它是通過很多有意義的環節，比如，問題導入、角色扮演等方式來使學生更快地跟教師互動起來，更好地融入課堂，是值得推崇和應用的一種教學方法。本篇論文就以小學音樂這門課程來舉例說明，并結合我在教學過程中的經驗，對情境教學法在課堂教學中的具體應用談談自己的看法，希望對大家以后的音樂教學能起到一定的幫助。

關鍵詞：小學音樂；情境教學法；問題啟發；游戲教學；小組教學

情境教學法指的是在教師在整個教學過程中，有目的地引導或創造有關本節課有關的話題來引入課題，使得學生提早進入整節課的狀態，讓學生對即將要學習的內容有一個提前了解。將這種教學方法應用于小學音樂課堂上，會給音樂教學帶來極大的樂趣。這種教學方法有助于讓學生更好地接受音樂這一科目，并且可以以最快的速度進入課堂氛圍，最終使得學生在音樂課堂的學習過程中思想情感得以不斷地完備，促使學生可以健康全面發展。

一、 在小學音樂課堂上創設問題式教學情境

問題式教學情境，指的是以一種向大家提問問題的方式來進行情境教學，有助于把學生的思維模式調動到最佳狀態，使得學生積極探索自己想要知道的知識點，激發學生的求知欲，可以進一步激發學生的主動創造能力，對學生有著很重要影響。因此，在小學音樂課堂教學中，我們可以結合具體的教材內容，在教學之前，或者說是在教音樂的過程中，設置問題并對其進行提問，使得學生能夠更好地理解音樂，創設一種問題式教學情境，從而啟發學生的學習思維，提高學生主動探索的能力，有利于全方位提高自己，進一步讓學生深入到課堂教學中，并從中獲得知識。

例如，在上六年級音樂的欣賞課《洞庭魚米香》時，根據歌曲的特點，設計了以下的提問：1. 你們在這節課之前對這首歌有所了解嗎？2. 這首歌主要是演唱的哪里的場景？3. 欣賞音樂第一遍后，在你的腦海中浮現的是怎樣的場景？4. 你覺得音樂可以分成幾個樂段？根據什么來分？每一個樂段的音樂讓你聯想到什么場景？

學生根據我向他們提出的這一問題，分組進行討論的同時對這首歌曲進行了深刻地理解，通過不同的場景配上不同的音樂片段，使得學生可以更加形象直觀地對音樂有了深刻的印象。從而更好地掌握本節課的音樂學習的方法和技巧，使得學生的音樂鑒賞能力得到進一步提高，最終有利于實現小學音樂教學的目標，進而促使學生朝著全面健康的方向發展。

二、 在小學音樂課堂上創設游戲式教學情境

在課堂教學中，利用現代信息技術手段，如計算機多媒體技術、影像視頻、PPT教學等，因為通過這種形式可以生動形象地向學生全方位展示所教課程的知識點，這樣可以充分調動學生各種感官，使小學音樂教學更為生動化，可以在很大程度上調動學生的學習積極性，有助于學生全力集中學習注意力，帶著極強的學習自主性來學習音樂知識，這給抽象性的音樂課堂注入了鮮活的生命力，也有利于提高小學音樂的教學質量。

例如，在五年級音樂欣賞交響童話課《彼得與狼》的時候，我在組織教學時，先出示樂器，然后聆聽樂器演奏的聲音，讓學生可以區分銅管樂器演奏時聲音的特點。比如長笛演奏的聲音是低音區渾厚飽滿，中音域悠揚，高音域高亢尖銳，穿透力強的特點。圓號的聲音特點是純潔溫和、圓滑、熱情奔放的特征，在有些曲子中具有灰暗、冷漠的特性。單簧管的音色特點是低音區飽滿，中音區圓潤、柔和，高音區明亮、清晰。欣賞完這些樂器后，我做了一個小游戲，讓學生為故事中的人物：小鳥、鴨子、貓、狼、老爺爺和獵人配上合適的樂器，并分角色進行扮演。從而使學生的學習氛圍濃，學生都能參與到音樂轟動中來。這樣，不僅加深了學生對樂器的認識，更能更好地理解音樂所表達的內容。

三、 在小學音樂課堂上創設小組式教學情境

新課標為教學提出了新的要求，所以需要教師更新自己的教育理念，將學生作為課堂教學的主體，讓學生真正成為學習的主人，積極地調動學生學習音樂學科的能動性。小學音樂教師可以采取小組式教學法，發揮學生的主觀能動性，加強學生與學生之間、學生和教師之間的溝通交流，培養學生的學習自主性，鍛煉學生的合作精神和團隊意識，從而更好地提高學生學習積極性，提升小學音樂的教學效率。

例如，欣賞交響童話《彼得與狼》時，我就十分注重小組式這一教學方法，讓學生在各自的小組中對各種樂器的特點有了深刻的認識，并能聯系生活中各種場景，用音樂的形式表現出來。這樣可以更好地激發學生學習音樂學科的積極性和主動性，促使學生可以更好地掌握這一課時的內容，進而促使學生可以更好地學習音樂這門學科，提升學生的音樂感知能力，使得學生的音樂鑒賞能力得以大幅度提升。

參考文獻：

[1]彭憲發.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014（13）：127-128.

[2]華蕾.讓孩子們真正“動”起來——淺談體態律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].畫刊（學校藝術教育），2012（05）：40-42.

作者簡介：

劉也，湖南省常德市，湖南省常德市鼎城區武陵小學。