主題活動“奇妙的蛋”教學實踐

姚曉芳+++梁路冰

【摘要】教師在主題活動教學過程中，引導幼兒積極主動地去了解各種各樣的蛋。幼兒在體驗的過程中感受蛋是生命的開始，教師引導幼兒探索生命、關注生命，幫助幼兒形成良好的觀察能力、動作操作能力及探索創造能力是本次主題活動構建的主要目標。

【關鍵詞】主題活動 自主學習 探索生命

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0005-01

一、主題活動的基本構建

在“奇妙的蛋”這個課程單元，教師以生活中常見的蛋為話題，帶領幼兒觀察一些不同動物的蛋，了解一些形狀、大小、顏色、構造各異的蛋和動物生長的關系，希望通過這個單元的探索，為幼兒開啟一扇通往生命科學之門。更重要的是幼兒可以在學習的過程中感悟到生命的珍貴，體會到生命的奇妙之處。強調預設性活動與生成性活動相結合，珍惜幼兒在活動過程中的遇見性問題，支持幼兒的探索行為是主題活動“奇妙的蛋”主要出發點。活動模式分別有集體活動、個別化小組活動、一日生活觀察實踐、家園合作活動、社區資源活動等。

二、主題活動主要教學實踐

在 “奇妙的蛋”中，教師分別以“蛋的科學小實驗”“美味的蛋”“蛋的孵化與小雞的養殖”這幾個方面為切入點開展主題活動。教師采用游戲、談話、實驗、操作、聽賞、表演等多種方式引導幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。在語言領域設計有關蛋的故事如《蛇偷吃了我的蛋》、《鴨媽媽找蛋》等，幼兒在故事表演中，體驗角色扮演的樂趣。藝術領域包括了美術和音樂兩個子領域，在美術領域中教師為幼兒提供了泡沫蛋模型、蛋托、蛋殼等材料，供幼兒進行作品創造、動手操作。在音樂領域幼兒則以好聽的聲音、優美的動作盡情表現歌曲《小小蛋兒把門兒開》、《母雞孵蛋》等與主題相關的歌曲，表達對主題活動的理解與體驗。在科學領域中教師主要提供科學探索材料如生熟雞蛋、透明杯、水、醋、鹽等。幼兒在猜想、實驗、記錄、分享等的過程中探索蛋的秘密，發展探索欲望。

三、“護蛋大作戰”教學實踐案例

在師生共同建構活動的過程中，如何正確把握來自幼兒的信息有了新的認識，它是實現幼兒自主學習、體現教師主導作用的關鍵。在“護蛋大作戰”中教師用筆記錄、拍照等方式記錄了幼兒的一言一語。愛的情感教育以及生命教育就在此有所凸顯。

幼1：我在吃水果時，把蛋寶寶放在桌上，它滾下來就碎了。

幼2：搬椅子時，蛋寶寶碰到椅子裂開了。

幼3：我沒拿穩，掉在地上，心里很不開心。

幼4：上廁所一只手拿蛋寶寶，拿紙巾時它就掉地上了，好難過。老師，能再給我一個蛋嗎？

幼5：如果我的蛋寶寶碎了，我也會睡著的。今天是難過節嗎？小朋友的蛋都碎了，都不開心。

幼6：我的蛋寶寶一直保護得很好！吃水果，我把它放在碟子旁邊；吃飯，我把它放在碗和碟子中間。我很小心，沒有用力壓它。

……

幼兒在親身體驗中感受到“保護蛋寶寶”是一件艱難的事情，明白父母照顧寶寶的辛苦和與之帶來的不便。將幼兒興趣、需求與活動內容有機地整合起來以及如何運用適宜的組織形式，使教育活動與幼兒的自主活動相結合是教師工作的著力點。

四、主題啟示

在主題“奇妙的蛋”中，筆者深深地為孩子們的主動探索精神所感動，也領悟到了每個孩子都有無限的發展潛能。蒙臺梭利通過在 “兒童之家”的觀察與發現，提出以兒童為中心的教育觀。蒙臺梭利認為兒童是有自己的興趣和需要，能動地積極地同外界環境相互作用，從而不斷發展著的人。教育者不應把他們看作可以任意填充的容器，而應熱愛兒童，積極觀察和研究兒童，發現兒童的內心的秘密，尊重兒童的個性，在兒童自由和自發的活動中，幫助兒童的智力、身體、個性的自然發展。[1]在本次主題活動中，教師主要以引導者、支持者、合作者的角色參與幼兒的活動。幼兒則為教育教學活動的主人，以興趣和需求為出發點，在成人的引領下，自主進行觀察、探究、分享等學習活動。在以后的主題教學活動中，教師要善于借助教育契機，抓住關鍵經驗，將幼兒興趣、需求與活動內容有機整合，鼓勵幼兒的自主學習活動。教師要重視來自每個幼兒的信息反饋，遵循幼兒在活動中感受——體驗——認知的原則，采用相應的方式給以滿足。

參考文獻：

[1]（意）瑪利亞·蒙臺梭利（著），單中惠（譯）.童年的秘密[M].北京：中國長安出版社.2010：53-201.

作者簡介：

姚曉芳，1991年4月出生，女，漢族，廣東汕頭人，華南農業大學幼兒園教師，研究方向：幼兒教育。

梁路冰，1993年3月出生，女，漢族，廣東茂名人，華南農業大學幼兒園教師，研究方向：幼兒發展與教育。endprint