信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生語用能力

黃素娥

【摘要】小學(xué)語文作為一門具有綜合性及實(shí)踐性特征的課程，打造“語用型”課堂，激活小學(xué)生的語用意識，提高語用能力，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教育理念。小學(xué)語文教師應(yīng)把握語文學(xué)科特征與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，促進(jìn)小學(xué)生在感悟與理解文本過程中增強(qiáng)收集語文信息和處理語文信息的能力，逐步轉(zhuǎn)為良好的語用價值，形成綜合語文素養(yǎng)。本文基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢，探討如何在語文課堂培養(yǎng)小學(xué)生的語用能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境 小學(xué)語文 語用能力

【中圖分類號】G623.2；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0063-01

新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，語文作為一門具有綜合性與實(shí)踐性特征的課程，培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力非常必要。在新形勢下的語文課堂教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵以外，更要關(guān)注文章表達(dá)方式，教會學(xué)生如何運(yùn)用語言，提升口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，這恰好與培養(yǎng)小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的要求相一致。因此，基于信息技術(shù)環(huán)境，進(jìn)一步拓展小學(xué)語文教學(xué)范圍，將課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，通過多元策略、多渠道培育小學(xué)生的語用經(jīng)驗(yàn)與語用能力，完成語文知識內(nèi)化過程，促使小學(xué)生形成語用智慧，這對他們的終身發(fā)展有益。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生語感。

對于小學(xué)生來說，當(dāng)他們有了豐富的詞匯和語言積累，就能調(diào)動語言表達(dá)的欲望。教師要借助課堂朗讀訓(xùn)練的機(jī)會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生語用能力，強(qiáng)化語感。

在課堂教學(xué)中，為了提高小學(xué)生參與朗讀的主動性與積極性，教師可以利用多媒體設(shè)備引入豐富有趣的動畫資源，創(chuàng)設(shè)生動的朗讀情境，將學(xué)生帶入濃厚的語用氛圍中，感悟人物美、風(fēng)景美、語言美，體會文章巧妙的修辭及語言運(yùn)用特征。例如學(xué)習(xí)課文《秋天的圖畫》時，筆者先利用多媒體給學(xué)生播放一段有關(guān)“秋日美景”的圖片與視頻，學(xué)生很快被美麗的秋景而打動，他們仿佛置身于秋天的美好中，不禁表達(dá)對秋天的喜愛與感悟，并且強(qiáng)烈地感受到秋季的喜慶與豐收。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性的閱讀方法，學(xué)生可以選擇自己朗讀、小組朗讀或分角色朗讀等多種形式，要求保持朗讀過程的流利和順暢。另外，在學(xué)生朗讀過程中還可通過多媒體技術(shù)播放背景音樂，在配樂朗讀的襯托下激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，在腦海中形成秋天的色彩與風(fēng)景，這就是一幅立體的圖畫。

二、巧用信息技術(shù)，提升口語表達(dá)能力。

在日常教學(xué)過程中，為了激活小學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)習(xí)主動性，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)方法，調(diào)動主觀能動性，立足教材，多設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，進(jìn)而鍛煉良好的心理素質(zhì)、邏輯能力和語言表達(dá)能力，為提升語文素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。在小組實(shí)踐中，要凸顯學(xué)生主體地位，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮他們當(dāng)前的語言基礎(chǔ)薄弱、思維缺乏條理性，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，教師要有針對性地加強(qiáng)培訓(xùn)。例如將班級學(xué)生分成幾個合作小組，遵循異質(zhì)化原則，將表達(dá)能力優(yōu)異的學(xué)生與表達(dá)能力欠佳的學(xué)生分為一組，各小組互相配合參與課堂實(shí)踐活動，激起每個學(xué)生的主動性與積極性。以課文《巨人的花園》為例，教師課前通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的對話情境。在教學(xué)中，將學(xué)生按照“組內(nèi)差異、組間同質(zhì)”原則分成幾個小組，激活各組學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們在教師營造的課堂氛圍中自由地想象與發(fā)揮，以小組為單位，學(xué)生扮演不同的人物角色，以分角色扮演的形式有感情地朗讀課文，在豐富的活動中不僅加深對課文的印象、體會中心思想，也鍛煉了口語表達(dá)能力和小組協(xié)作能力，增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與競爭意識。

三、妙用信息技術(shù)進(jìn)行問題引導(dǎo)，關(guān)注語言運(yùn)用過程。

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)多引導(dǎo)與幫助學(xué)生，運(yùn)用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考，關(guān)注語言運(yùn)用過程，理清文章的寫作思路，真實(shí)地把握作者的情感態(tài)度，總結(jié)文章中心思想，循序漸進(jìn)地形成語用能力。而在教學(xué)過程中，教師也要轉(zhuǎn)變觀念與思路，不能一味地追求語用結(jié)果，更要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐過程，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的語用訓(xùn)練方法，既要從表面梳理文章情節(jié)、分析內(nèi)容，也要從根本把握詞語的本質(zhì)，靈活運(yùn)用語言。在提問時，教師要充分考慮每個學(xué)生的個體差異與實(shí)際情況，注意問題的針對性與實(shí)效性。例如對于語文基礎(chǔ)良好、邏輯思維水平較強(qiáng)的學(xué)生，可充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，適當(dāng)增加提問難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的成就感；而對于語文基礎(chǔ)一般、理解能力欠佳的學(xué)生，則以傳授學(xué)習(xí)方法和思維方法為主，著重提升學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，通過教師的幫助與引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。

四、善用信息技術(shù)來關(guān)聯(lián)生活，創(chuàng)設(shè)語言交際情境。

培養(yǎng)學(xué)生語用能力凸顯了語文教育的實(shí)踐性，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生模擬或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，誘發(fā)學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力的積極性，通過設(shè)計(jì)小學(xué)生感興趣的口語交際話題，激發(fā)學(xué)生的表述欲望。首先，創(chuàng)設(shè)多媒體學(xué)習(xí)情情境。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放國內(nèi)外著名的脫口秀視頻資料，讓學(xué)生聆聽他人的觀點(diǎn)，模仿他人演講的思路與表達(dá)方式，轉(zhuǎn)為自身的良好表達(dá)能力。也可讓學(xué)生成為“小評委”，根據(jù)視頻資料的演講內(nèi)容做出評價與建議，取長補(bǔ)短。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練情鏡。作文課也是語用實(shí)踐的最佳機(jī)會，教師提出作文主題后，先讓學(xué)生分批上臺口述，其他同學(xué)在臺下傾聽與評判，從條理性、情感態(tài)度、表達(dá)能力等多個方面綜合評估學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生在利用語言描述自己的所見、所想、所聞時經(jīng)歷了全方位的語言訓(xùn)練，加強(qiáng)對語言的理解與運(yùn)用，逐漸形成了自己個性化的表達(dá)方式，不僅提高口語表達(dá)能力，也提高了聽、說、讀、寫綜合語文素養(yǎng)。再有，創(chuàng)設(shè)生活中的學(xué)習(xí)情鏡。培養(yǎng)小學(xué)生的語用能力不能限定于課堂范圍，而是要家庭、學(xué)校與社會的共同努力，形成教育合力，挖掘社會與生活中有價值的語用學(xué)習(xí)資源，為小學(xué)生營造一個濃厚的語用環(huán)境。例如，家長借助網(wǎng)絡(luò)途徑收集豐富的教育資源，幫助孩子開拓視野，鍛煉口語表達(dá)能力；教師也要多留心身邊的教育資源，向家長推薦有益的書籍、網(wǎng)站或者電視節(jié)目，指導(dǎo)家長如何正確地教育學(xué)生，通過情境再現(xiàn)的方式創(chuàng)設(shè)語用教學(xué)機(jī)會，提高學(xué)生的語用能力。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中重新定位了小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)改革工作指明方向。基于信息技術(shù)環(huán)境賦予語文課堂的新思路與新方法，教師要抓住語文教育的核心點(diǎn)，即關(guān)注學(xué)生的語用能力，在傳授課文內(nèi)容與知識點(diǎn)的同時，也要立足教材創(chuàng)設(shè)良好的語言運(yùn)用環(huán)境，給學(xué)生更多表達(dá)與實(shí)踐的機(jī)會，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握“語用”要點(diǎn)，提升語言運(yùn)用能力，這才是小學(xué)語文教育的應(yīng)有價值。

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