高職英語課程教學改革與實踐

聞竹

【摘要】目前高職英語課程教學的目標，追求聽、說、讀、寫、譯等能力同步提高，造成學生基礎知識不牢，英語實際應用能力不佳的狀態。因此，針對高職教育培育實際應用型人才的培養目標，應將培養學生英語能力的重心，放在提升學生聽、說兩個能力上，使學生能具備更好的英語實際應用能力，滿足學生學習需要、提升學生學習興趣，從而達到更好的教學效果。本文結合目前高職課程教學的狀況，分析了高職英語課程所需要改革的方向與實際應用的方式與手段。

【關鍵詞】高職英語課程 教學改革 實踐

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0125-01

1.高職英語課程教學現狀

在目前高職課程教學中，教師往往將更多的將精力時間，放在了提升學生詞匯、語法的方向上，而忽略了對學生聽、說能力的培養。造成了學生更多是被動的接受老師的輸入，而未能進行有效的輸出，不利于培養學生學習積極性。因此，高職英語教學應針對目前教學過程中所存在的不足，進行相應的改革與實踐，從而更好的促進學生自發的開展自主學習。

2.高職英語課程教學改革方向

2.1以能力培養為導向

將學生培養成生產、管理等各個領域的應用型人才是高職教育的培養目標。因此，在英語課程教學的過程中，教師應采用特殊的形式和方法，增強學生實際的應用能力。讓學生課堂上所吸收的英語知識可以真正的應用到實際操作中，從而提升學生學習興趣，使學生更樂意進行學習。

2.2充分考慮學生基礎和興趣

由于高職生門檻的不斷放低，高職生英語基礎往往較為薄弱。因此，教師在教導過程中，應在充分了解學生的基礎上對學生進行有針對性的教學，避免授課內容過快或是過慢，降低學生學習效率。其次，教師還應根據學生的興趣和需要，設計出更有利于激發學生學習興趣的教案，使學生不僅能充分享受課堂內容，還能充分吸收課堂知識，提升學生學習的興趣和學習效率。

2.3使用交際法教學方式

交際法教學是指在教學過程中，鼓勵學生接觸和使用更多的外語，讓學生更能在一種外語的氛圍中進行學習，從而更好的培養學生口頭表達能力和聽力能力。在交際法教學過程中，通過教師對學生活動進行相應的組織，讓學生可以在各種情景劇、角色扮演的形式下，與他人通過英語表達的方式，進行交流。給學生創造一種自然的語言交際環境，讓學生更能適應英語的交流方式，提升學生口語表達能力及溝通能力。

3.高職英語課程教學實踐

3.1充分利用教材

教材往往是從大量的英語材料中選取的精華。因此，教師在進行教學中，應充分利用好教材。教師可以從教材中選取一些關鍵詞對學生進行提問交流，使學生在鍛煉英語口頭表達能力的同時，還能更好的掌握教材內容，同時還有利于消除學生在進行英語交流中的緊張感，給學生創造一個優良的英語交流環境。

3.2結合聽力訓練與口語表達

由于聽力訓練和口頭表達是目前高職英語課程轉型所需要針對的重點，為了使學生能更好的提高自身聽、說能力，教師應充分的將口語表達訓練和聽力訓練結合到一起，使學生能更有效的進行學習。

聽力訓練和口頭表達的內容具有相類似的地方，因此，二者能力在進行學習提高中可以同時進行。如，學生在進行聽力訓練時，可以通過反復聽的手段，記錄下聽力中的大部分語句，自己再進行復述表達。這樣的方法，不僅可以加強學生聽力過程中，對每個句子、每個單詞的理解，還可以使學生根據聽力內容與自己復述的對比，從而更好的找出自己表達過程中，語音、語調與原文間差異，進行更有針對性的改進。

此外，學生在進行學習的過程中，教師應對學生良好的表現給予充分的鼓勵。對于學生學習過程中出現的錯誤，教師應及時恰當的指出。教師不應過分的指責或批評學生的錯誤，而應鼓勵學生在錯誤之中，去不斷嘗試和改善，從而更好的提升學生學習積極性。

4.結語

本文結合目前高職英語課堂教學中所存在的不足，對高職英語課堂教學改革實踐進行了相應的探討與分析。高職英語課堂教學改革的方向和重心，應放在提升學生聽力能力和口頭表達能力上，并且應提升學生學習過程中的興趣與積極性。此外，在高職英語課堂教學改革與實踐過程中，對教師的能力有了更高的要求。教師在教學過程中，也應轉變教學思維方式，對學生進行更有針對性、有作用的教學。實現學生由過去被動教學，轉變為自主學習，使學生英語的實際應用能力可以全面提高。

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