提高學生跨文化意識的大學英語教學行動研究

【摘要】在大學開設英語課程，提高學生的英語水平，目的是要將學生培養(yǎng)成為國際化人才。因此，學生在英語學習中，要注意培養(yǎng)自己的跨文化意識，多了解國外的文化背景，為以后從事相關工作奠定基礎，本文對大學英語跨文化意識教育中存在的問題進行分析，并探討提高學生跨文化意識的途徑。

【關鍵詞】跨文化意識 大學英語教學 行動研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0135-01

前言

在我國加入WTO以后，與其他國家之間的往來愈加頻繁，所需要的國際化人才也越來越多。為盡快的將我國推向國際化，高校在培養(yǎng)英語人才時，要注重提升其跨文化意識，多了解與國外文化、經(jīng)濟等有關的知識，加快我國的經(jīng)濟發(fā)展速度。

一、問題分析

（一）跨文化意識不足

在我國的大學英語教學中，教學的目的基本是為了應付四、六級考試，教學也基本是以教材為主。在英語課堂上，教師會先讓學生通讀課文，再講解其中的單詞、語法，對句子進行分析。在這樣的教學過程中，基本不會涉及到跨文化意識，學生所學習的英語知識也比較中國化。因此，學生在理解相關知識點時，基本不會以國外的思維來思考，而是局限于中國式思維上，在觀念上仍然深受應試教育的影響。

（二）教材太過單一

在大學英語教學中，在選擇與跨文化有關的內容時，大部分的高校都會以教育部的選材為依據(jù)，這類教材雖然能夠讓學生充分的理解閱讀中的意思。但是，由于配有翻譯文字，所以學生無法從遣詞造句中真正領會其中的跨意識文化，無法體會到本土英語的語境。在這樣的情況下，大學生所掌握的英語知識，基本只能滿足國內的發(fā)展需要，而無法滿足我國向國際化發(fā)展的需要。

二、策略分析

（一）開設跨文化交際課程

在大學英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，可通過跨文化交際課程來實現(xiàn)。在高校可開設跨文化交際課程，并作為選修課程供非英語專業(yè)的學生學習，從而使更多的學生了解跨文化知識。而在跨文化交際的教學中，教師則可通過實際的案例，將中西方文化進行對比，讓學生了解中西方文化的差異，從而使學生能夠在學習中逐漸樹立起跨文化意識。比如，在學習“Language”時，教師就可將中文、英文的用詞習慣進行對比，并通過舉例說明“dragon”一詞在中英文中所表達的意思。“dragon”在中國表示“龍”，是中華民族的象征，具有很高的權威性。而在美國、英國等西方國家中，“dragon”表示兇狠殘暴、邪惡的意思，而在《圣經(jīng)》中，“dragon”則被看做是罪惡的象征。教師可通過這樣的對比講解，讓學生了解到中西方文化的巨大差異，從而讓學生在英語學習中，能夠樹立起跨文化意識。

（二）利用多媒體進行教學

多媒體教學具有許多優(yōu)點，在我國的大學英語教學中，學生面對的是中國文化背景，很少有機會直接接觸國外文化。因此，在英語教學中，教師可將多媒體利用起來，將國外相關內容進行展示，讓學生感受到中西方文化的差異，強化學生的跨文化意識。比如，在學習“Hows the Weather”時，教師可通過多媒體，展示不同國家不同區(qū)域的天氣特征，讓學生與我國的氣候特征進行對比，讓學生了解到，在不同氣候特征環(huán)境下，人們的生活習慣、飲食習慣、工作習慣等是怎樣的。此時，教師還可利用多媒體，播放講述國外氣候、地理環(huán)境等的影片資料，讓學生能夠通過視頻對國外的環(huán)境有直觀的認識。這樣一來，學生的跨文化意識就得到了強化，了解了更多國外的文化、習俗、環(huán)境等，大大有利于其以后開展跨文化交際工作。

（三）提升教師的教學水平

在大學英語教學中，教師的教學水平起著關鍵性的作用，因此，教師在上課時不能照搬教材，要盡可能地注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，這樣才能提高他們的學習主動性。因此，為提升學生的跨文化意識，教師需要不斷的豐富自己的英語知識儲備，在教學過程中，與學生一起學習英語跨文化知識，與學生共同進步。而在跨文化意識的培養(yǎng)中，首先要從單詞出發(fā)，再引申到短語，擴展到句子，使學生在英語各方面都能具備跨文化意識。

三、結束語

綜上所述，在大學英語教學中，需要培養(yǎng)學生的跨文化意識，才能讓學生能夠了解到中西方文化的差異，為以后從事跨文化交際工作奠定基礎。因此，高校可開設跨文化交際課程，注重教學實踐聯(lián)系，并利用多媒體開展教學活動，讓學生了解更多的跨文化知識，才能為我國培養(yǎng)更多的國際化人才。

參考文獻：

[1]李贊萍.基于大學英語教學的跨文化意識培養(yǎng)路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2016，（2）：16-17.

[2]孫祝斌.大學英語教學中如何培養(yǎng)學生的跨文化意識[J].林區(qū)教學，2016，（8）：45-46.

作者簡介：

李妍，女，1980年11月生，湖南益陽人，講師，研究方向：大學英語教學理論與實踐。endprint