淺談小學高年級學生的數學自主學習能力培養

林小燕

【摘要】隨著自主經濟的不斷發展，世界上很多國家都將自主學習作為了教育的首要目的，對學生的獨立思考能力的培養、自主學習能力的培養也極為的重視。而小學高年級的學生已經具有一定獨立的思考能力了，其也逐漸樹立了具有自身特性的自我認知，正式培養自主學習能力的黃金階段。

【關鍵詞】小學高年級學生 數學 自主學習能力 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0153-01

在當前我國全面推進素質教育的時代背景下，培養學生的自主學習能力逐漸成為了每個教育者的工作重心，也成為了很多研究者探討的首要課題。

一、小學高年級數學自主學習能力培養中存在的問題

（一）缺乏自主學習的概念

很多小學高年級的學生對自主學習內涵仍無法予以正確的理解，使得自身對數學自主學習這個概念存在一定的偏差。大部分學生都是通過直譯的方式來解讀自主學習這個概念，很多學生將課前預習直接當做了自主學習，缺乏科學、合理的支柱學習目標，也沒有選擇適合學生個人情況的學習方法，更是缺乏對自我學習成果的綜合考評，無法實現學習方法上的有效提升。

（二）自主學習的意識較低

另外，很多學生自身的自主學習意識較低，甚至有些學生根本就沒有自主學習的意識，單純的依靠數學教師的引導來完成各項教學活動。出現這樣的狀況主要是由于傳統教育模式的影響，讓學生習慣由教師來掌握所有的教學活動，對自主學習也不夠重視，使得很多學生在無形之中過于依賴教師的教學。

（三）自主學習能力較弱

自主學習作為一項學生主動的、能動的、獨立自主的學習活動、學習方式，其需要學生具有一定的自主學習能力，要求學生獨立自主的確認學習目的、選擇學習方法、確定自己需要的學習內容，并制定出一套能完全反應其真實情況的評估體系。這些對學生來說，每一個環節、每一個細節對學生來說都是挑戰，特別是數學這門課程，對于絕大部分的學生來說都比較的難懂、難學，學生在本科目實現自主學習的難度就更大了。這些原因的綜合作用就使得當下我國小學高年級學生的自主學習能力普遍較弱的現象。

（四）自我管理能力較差

學生要想實現自主學習，最主要的還是需要學生的自我約束，也就是學生的自我管理能力應該要滿足自主學習的要求，讓學生更多是依賴自己的自控來管理自身的學習活動，并完成制定的數學學習規劃。但是，小學高年級的學生正處于一個活潑好動的年紀，注意力很容易被分散，對自我的肯定也比較低，很多學生的意志力非常的薄弱，進而導致我國很多小學高年級學生在進行數學內容的學習時自我管理能力較低。

三、培養小學高年級學生數學自主學習能力的有效途徑

（一）加強自主學習的教育

教師要想實現學生的自主學習，首先得加強自身的自主學習及教育，全面深入的理解自主學習的概念，對自主學習有一個全面而正確的認知。在新課程改革過程中不斷豐富自身的自主學習理論知識，積極借鑒他人成功的教育經驗，只有教師自身具有堅強的自主學習理念，具有豐富的自主學習理論，才能幫助學生開展好各項自主學習活動。

（二）強化學生自主學習意識的樹立

教師要想幫學生解決各項數學難題，首先就得幫助學生樹立解決難題的信息，應對學生的數學自主學習予以科學的引導，在學生面對無法解決的數學難題時，應及時給予學生精神上的鼓勵，另外，還可以借助數學名人的經典故事從思想幫助學生樹立自主學習的意識，反過來也提升學生解決數學難題的信心，進而提高學生在學習數學上的興趣。

（三）使用創新性的數學教學方法

雖然自主學習是以學生獨立自主為主要形式的學習模式，但是也不是說教師就完全放開，對學生的學習什么也不管了。在培養學生數學自主學習能力時，還是需要教師從旁予以正確的引導，需要通過不斷創新的數學教學方法來教會學生掌握基本的自主學習技能。

（四）注重對學生良好習慣的培養

小學高年級學生的綜合素質仍未定型，正是培育良好習慣的最佳時期，教師可以在本階段使用各種教學方法和教育模式來幫助學生培養學習習慣。首先，教師應在日常生活中注意自身的行為舉止，通過自己的示范效應為學生樹立一個良好的學習榜樣。最后，注重對學生長期培養的監督，通過重復性行為幫助學生形成良好的習慣。

結論

綜上所述，目前我國小學高年級數學中的自主學習仍存在很多問題亟待解決，使得我國小學高年級數學的自主學習效果一直得不到有效的提升，只有對此進行不斷深化的研究，通過一些列形式有效的解決措施，才能有效解決我國小學高年級學生自主學習困難的局面，推動我國新課程改革的深化。

參考文獻：

[1]小學高段數學教學中學生自主學習探究[J].宋麗春.新課程研究（上旬刊）. 2012（09）

[2]小學高年級學生自主學習數學淺談[J].劉延琴.教育革新. 2012（06）endprint