課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學的資源設(shè)計分析

黃雅玲

【摘要】教育是一門科學，教學方法對學習效率有著很大的影響。傳統(tǒng)教學方法只是一味的灌輸知識，只是為了讓學生準備應(yīng)試考試，沒有注重培養(yǎng)學生的思維能力。隨著教育改革的不斷推進，勢必也要改變這種落后的教學方法，提升學生學習的積極性。本人深入分析了課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學資源的特征，并提出了一些設(shè)計方法，以期能夠為廣大數(shù)學老師提供有意義的參考。

【關(guān)鍵詞】課堂環(huán)境 小學數(shù)學 深度教學 資源設(shè)計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0168-02

深度教學就是引導(dǎo)學生深層次的學習教學內(nèi)容，改變以前灌輸表面知識的方式，而是讓學生了解知識的內(nèi)涵和邏輯思維。在這種模式下，教師不但要講解理論知識，還要重視培養(yǎng)學生的思維，從而提高他們的各項綜合素質(zhì)。各種高質(zhì)量的教學資源有助于加強教學深度，如果學生們能夠把它充分利用起來，就能更深層開發(fā)他們的智力，讓他們探析到知識的本源，進而擴展知識。

一、課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學資源的特征

一是知識全面。小學數(shù)學的深度教學不是讓學生記憶那些抽象的數(shù)學概念和數(shù)學公式等表層上，而是要培養(yǎng)學生構(gòu)建有層次性的知識體系。

二是思維深度。小學數(shù)學深度教學就是為了培養(yǎng)學生的思維，因此思維深度是其最基本的特征。在設(shè)計教學資源時，要側(cè)重于培養(yǎng)學生的分析能力和類比推理思維，鼓勵學生深入的進行研究，從而提升他們對抽象事物的邏輯思維能力。

二、課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學的資源設(shè)計方法

1.擬定情境，提出問題

小學數(shù)學教師在設(shè)計教學活動時，可以提出與學生認知不同的問題，從而激發(fā)學生探索的熱情。比如，教師可以設(shè)置這樣的問題：如果讓你參加一個重大聚會，為何難以計算參加人員的數(shù)量？但是根據(jù)你的觀察發(fā)現(xiàn)，在宴會時每桌人數(shù)都是相等的，都是9名客人，這時你會如何算出參加宴會的總?cè)藬?shù)呢？這樣，教師根據(jù)學生的認知水平提出了第一個問題，通過假設(shè)一定的情境再次發(fā)問，從而可以有效的指引學生深入探究。

2.設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生自主探究

小學數(shù)學教師在進行教學活動時，可以設(shè)計多個活動方案，并且逐層遞進，從而指引學生進行探究。教師可以把學生劃分為甲乙兩個學習小組。甲組的任務(wù)是計算參會總?cè)藬?shù)，活動甲組主要負責對參加集會的總?cè)藬?shù)進行計算，教師并提出以下幾個問題：一是指引學生學習乘法運算的因數(shù)概念，在7×9的列式里，哪些是因數(shù)？二是可以引入乘法運算積的定義，7×9的積是多少？7×9這個表達式和加法運算有什么樣的關(guān)系？三是把9多次累加就能得到9的倍數(shù)，例如9+9+9+9=36，36就是9的倍數(shù)，如果把7個9加到一起是多少？乙組負責分析計算教師給設(shè)置的3×9+4×9這個表達式。這樣，通過教師設(shè)置的由易到難的問題，就能指引學生在遇到問題時進行逐步的自主分析并解決，提升他們學習的積極性。教師可以讓學生記錄研究時的各種數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)的搜集和處理能力，從而幫助學生建立科學的學習方法，真正發(fā)揮深度教學的作用。

3.利用豐富的教學工具

隨著當今信息技術(shù)的不斷進步，許多學校也實現(xiàn)了信息化教學，教室里配備了各種多媒體信息技術(shù)設(shè)備，小學數(shù)學教師應(yīng)該充分運用微視頻、交互式電子白板等各種多媒體輔助工具。例如在教學“植樹問題”時，通過微課視頻首先提醒學生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學生明白什么是“間隔”。然后，利用化難為易的方法，將例題轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖，畫三個點出現(xiàn)兩條線段，畫四個點出現(xiàn)三條線段……引領(lǐng)學生觀察得出“畫的點數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后，筆者又用小路替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一。得出了這個結(jié)論，例題中的問題就迎刃而解了。學生不僅學得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點。

4.引入全資源教學方式

全資源就是在教學時借鑒語文、體育、科學等其他學科的教學資源，因為各學科之間的知識有著一定的聯(lián)系，這就有助于拓寬學生的視野，還能激發(fā)他們的學習興趣，構(gòu)建全新的學科觀念，從而深入探索數(shù)學知識的奧秘。

結(jié)語

興趣是學生最好的老師，良好的興趣有助于激發(fā)學生探索知識、培養(yǎng)思維能力，科學合理設(shè)計教學資源就能有效提升學生的學習興趣。小學數(shù)學教師在課堂環(huán)境下進行深度教學，必須要注重教學資源的設(shè)計，通過擬定場景提出問題，精心設(shè)計教學活動，并運用各種教學工具，引進全資源的教學模式，綜合各種方法才能讓學生運用這些教學資源進行更深層的學習，才能把自己掌握的數(shù)學知識靈活運用，讓學生達到學會、會學、愛學的進步，并逐漸形成獨立自主的探索精神，為以后繼續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。endprint