初中班主任德育工作中積極心理學應用的研究分析

駱冬梅

摘 要：美國著名當代心理學家賽里格曼最早提出了積極心理學這一概念，認為人們應該用積極的心態解讀心理現象和心理問題。初中班主任德育工作運用積極心理學理論，有助于激發學生潛在的積極力量，促進學生健康成長。結合具體案例，分析了初中班主任德育工作中積極心理學理論的應用。

關鍵詞：初中班主任；德育工作；積極心理學；應用研究

德育是初中班主任工作重要組成部分之一，如何突破德育工作瓶頸期，切實增強班主任工作效益是當前亟須解決的問題。積極心理學理論的應用，為初中班主任德育工作打開新局面提供了重要契機，有助于增強德育實效性。下面，本文就結合相關案例，具體談一談初中班主任德育工作中積極心理學的應用。

一、發揮榜樣作用，言傳身教教育

回顧過去的初中班主任德育工作，筆者發現不少教師陷入這樣的窘境：每天花費了這么多時間教育學生，自問做到了盡心盡力，為什么效果還是不盡如人意？問題學生的轉化是需要技巧的，初中德育工作如果僅僅憑付出時間的多少衡量教育質量，那是極為草率的。德育分不同類型，除了有聲教育之外，還有無聲教育。積極心理學家認為：“人們更容易跟著你做，而不是聽著你說。所以，要改變世界，先改變自己。”這充分揭示了言傳身教的重要意義，啟示班主任開展德育工作時首先應該為學生樹立榜樣，將有聲教育和無聲教育結合起來，雙管齊下進行教育。

案例1：

本學期開學沒多久，我就發現班級里面亂扔垃圾的問題越來越嚴重。跟衛生委員溝通了好幾次，他也支支吾吾說不出個所以然。一次路過教室窗邊時，我偶然聽到學生議論：哎呀，班主任還讓我們愛護衛生，他自己平時用過的粉筆頭就往桌上一扔，這也不好吧。這讓我恍然大悟，難怪學生養成了一些不好的衛生習慣，原來是受到我的影響。第二次班會課上，我認真向學生承認了錯誤，并請學生監督我，以后絕不讓我再犯一樣的錯誤。看到班主任主動認錯，學生也驚訝極了，紛紛保證要和我一起，做教室衛生的清潔工。

二、強化固有優勢，堅持人人平等

金無足赤，人無完人。每個人都不是十全十美的，每個學生身上都有缺點，但是每個學生身上一定也存在優點。德育就是不斷督促學生改正自己的缺點、發揚自己的優點，循序漸進實現全面發展。積極心理學告訴人們：“發現自己的優勢，并不斷發掘自己的優勢要比試圖改正自己的缺陷更容易接近成功。”組織初中班主任德育工作時，教師應當盡力挖掘學生身上的閃光點，強化固有優勢，相信每一個人都能取得進步，平等對待全體學生。

案例2：

張××是班里面的一位女同學，偏科問題非常嚴重。數學老師課下已經跟我討論了好幾次這位同學的問題，反映她學習態度消極，上課開小差。觀察一段時間之后我發現，這位同學比較內向，平時不太喜歡說話，即便有聽不懂的知識點，也不好意思向教師和同學請教。翻開她的數學作業，正確率不太高，但是每一頁作業上面都畫了花花綠綠的圖案，還畫得挺好。為了讓她重新建立起學習信心，我請她擔任文藝委員，負責班級出黑板報的任務。幾次板報活動下來，她與同學之間的交流更多了，也得到了很多同學的認可。這樣一來，就不會不好意思向同學請教問題了。一個學期之后，這位同學的數學成績有了不小的進步。

三、嘗試賞識教育，肯定學生進步

積極心理學家指出：“贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任和贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。”鼓勵總是沒有錯的，越來越多的人關注到了賞識教育的重要意義。初中班主任德育工作也應當嘗試賞識教育，及時肯定學生進步。

案例3：

王××從小成長于單親家庭，家里經濟條件不是很好，平時他很自卑，幾次摸底考試成績都不理想。一次下午放學之后，我看到他在操場打籃球，打得還挺好，我便走過去表揚了一番。這是一個平時很少受到表揚的孩子，看到我不僅沒有罵他“不務正業”，還鼓勵了他，臉上露出了欣喜的神色。我建議他可以報考體育特長生，王××認真與我交流，非常配合教育活動，我本人也欣慰極了。

本文簡要分析了初中班主任德育工作中積極心理學的運用，教學實踐證明，引入積極心理學，極大增強了德育工作質量，有助于學生的健康成長。積極心理學是一項極具研究意義的重要課題，除了本文提到的幾點問題之外，班主任工作中還有很多其他地方能體現積極心理學應用的重要意義。在下一步的德育實踐中，班主任應當深入學習積極心理學知識，努力在德育工作中融入更多積極心理學內容，提高班主任德育工作質量。

參考文獻：

[1]樊曉薇.不忘初心，幸福前行：談“積極心理學”在班主任工作中的應用[J].華夏教師，2015，5（11）：123-124.

[2]金雪.積極心理學在班主任德育工作中的運用[J].中國校外教育旬刊，2015，4（9）：77.endprint