初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的研究分析

駱冬梅

摘 要：美國著名當(dāng)代心理學(xué)家賽里格曼最早提出了積極心理學(xué)這一概念，認(rèn)為人們應(yīng)該用積極的心態(tài)解讀心理現(xiàn)象和心理問題。初中班主任德育工作運(yùn)用積極心理學(xué)理論，有助于激發(fā)學(xué)生潛在的積極力量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。結(jié)合具體案例，分析了初中班主任德育工作中積極心理學(xué)理論的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；積極心理學(xué)；應(yīng)用研究

德育是初中班主任工作重要組成部分之一，如何突破德育工作瓶頸期，切實(shí)增強(qiáng)班主任工作效益是當(dāng)前亟須解決的問題。積極心理學(xué)理論的應(yīng)用，為初中班主任德育工作打開新局面提供了重要契機(jī)，有助于增強(qiáng)德育實(shí)效性。下面，本文就結(jié)合相關(guān)案例，具體談一談初中班主任德育工作中積極心理學(xué)的應(yīng)用。

一、發(fā)揮榜樣作用，言傳身教教育

回顧過去的初中班主任德育工作，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師陷入這樣的窘境：每天花費(fèi)了這么多時間教育學(xué)生，自問做到了盡心盡力，為什么效果還是不盡如人意？問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是需要技巧的，初中德育工作如果僅僅憑付出時間的多少衡量教育質(zhì)量，那是極為草率的。德育分不同類型，除了有聲教育之外，還有無聲教育。積極心理學(xué)家認(rèn)為：“人們更容易跟著你做，而不是聽著你說。所以，要改變世界，先改變自己。”這充分揭示了言傳身教的重要意義，啟示班主任開展德育工作時首先應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，將有聲教育和無聲教育結(jié)合起來，雙管齊下進(jìn)行教育。

案例1：

本學(xué)期開學(xué)沒多久，我就發(fā)現(xiàn)班級里面亂扔垃圾的問題越來越嚴(yán)重。跟衛(wèi)生委員溝通了好幾次，他也支支吾吾說不出個所以然。一次路過教室窗邊時，我偶然聽到學(xué)生議論：哎呀，班主任還讓我們愛護(hù)衛(wèi)生，他自己平時用過的粉筆頭就往桌上一扔，這也不好吧。這讓我恍然大悟，難怪學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的衛(wèi)生習(xí)慣，原來是受到我的影響。第二次班會課上，我認(rèn)真向?qū)W生承認(rèn)了錯誤，并請學(xué)生監(jiān)督我，以后絕不讓我再犯一樣的錯誤。看到班主任主動認(rèn)錯，學(xué)生也驚訝極了，紛紛保證要和我一起，做教室衛(wèi)生的清潔工。

二、強(qiáng)化固有優(yōu)勢，堅持人人平等

金無足赤，人無完人。每個人都不是十全十美的，每個學(xué)生身上都有缺點(diǎn)，但是每個學(xué)生身上一定也存在優(yōu)點(diǎn)。德育就是不斷督促學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。積極心理學(xué)告訴人們：“發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并不斷發(fā)掘自己的優(yōu)勢要比試圖改正自己的缺陷更容易接近成功。”組織初中班主任德育工作時，教師應(yīng)當(dāng)盡力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化固有優(yōu)勢，相信每一個人都能取得進(jìn)步，平等對待全體學(xué)生。

案例2：

張××是班里面的一位女同學(xué)，偏科問題非常嚴(yán)重。數(shù)學(xué)老師課下已經(jīng)跟我討論了好幾次這位同學(xué)的問題，反映她學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上課開小差。觀察一段時間之后我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)比較內(nèi)向，平時不太喜歡說話，即便有聽不懂的知識點(diǎn)，也不好意思向教師和同學(xué)請教。翻開她的數(shù)學(xué)作業(yè)，正確率不太高，但是每一頁作業(yè)上面都畫了花花綠綠的圖案，還畫得挺好。為了讓她重新建立起學(xué)習(xí)信心，我請她擔(dān)任文藝委員，負(fù)責(zé)班級出黑板報的任務(wù)。幾次板報活動下來，她與同學(xué)之間的交流更多了，也得到了很多同學(xué)的認(rèn)可。這樣一來，就不會不好意思向同學(xué)請教問題了。一個學(xué)期之后，這位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績有了不小的進(jìn)步。

三、嘗試賞識教育，肯定學(xué)生進(jìn)步

積極心理學(xué)家指出：“贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個人獲得另一個人的信任和贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，以免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。”鼓勵總是沒有錯的，越來越多的人關(guān)注到了賞識教育的重要意義。初中班主任德育工作也應(yīng)當(dāng)嘗試賞識教育，及時肯定學(xué)生進(jìn)步。

案例3：

王××從小成長于單親家庭，家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好，平時他很自卑，幾次摸底考試成績都不理想。一次下午放學(xué)之后，我看到他在操場打籃球，打得還挺好，我便走過去表揚(yáng)了一番。這是一個平時很少受到表揚(yáng)的孩子，看到我不僅沒有罵他“不務(wù)正業(yè)”，還鼓勵了他，臉上露出了欣喜的神色。我建議他可以報考體育特長生，王××認(rèn)真與我交流，非常配合教育活動，我本人也欣慰極了。

本文簡要分析了初中班主任德育工作中積極心理學(xué)的運(yùn)用，教學(xué)實(shí)踐證明，引入積極心理學(xué)，極大增強(qiáng)了德育工作質(zhì)量，有助于學(xué)生的健康成長。積極心理學(xué)是一項極具研究意義的重要課題，除了本文提到的幾點(diǎn)問題之外，班主任工作中還有很多其他地方能體現(xiàn)積極心理學(xué)應(yīng)用的重要意義。在下一步的德育實(shí)踐中，班主任應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)積極心理學(xué)知識，努力在德育工作中融入更多積極心理學(xué)內(nèi)容，提高班主任德育工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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