怎樣寫好“課后記”

牛躍輝

摘要：課后記在很大程度上就是教學反思。寫課后記就是要靜下心來，研究、探討在教學過程中如何更加有趣地教，如何進一步改進、提高教學技能，使學生學得更好，收獲更多；就是要不斷沉潛，在教中學、學中練，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以利再戰(zhàn)。寫課后記或教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在對教學工作有一份神圣的執(zhí)著，貴在不滿足于一般的教學達標。堅持寫課后記或教學反思，可以使從教者在業(yè)務(wù)上提高很快，成長迅速。以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲和快樂。

關(guān)鍵詞：課后記；教學反思；內(nèi)容框架；作用；意義

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0206-02

課后記在很大程度上就是教學反思。寫課后記，從某種意義上說，也是在進一步享受和反思教學過程。為師者每次看到以往留下來的一篇篇課后記，恐怕都會有一種親切感，以往經(jīng)歷過的各種有趣、溫馨的事情會重新浮現(xiàn)在腦海，一幕幕令人難忘的鏡頭都會歷歷在目，令人在心中久久回味，仿佛一下子又把人帶回到昨天，帶回到昔日的某一個地方，某一個課堂或某一個獨特的場景之中。的確，課后記就像一個“camera”，它不知不覺已替人記錄了多少不平凡的、非常有樂趣又很有意義的事情?。?/p>

寫課后記就是要靜下心來，研究、探討在教學工作中如何更加有趣地教，如何進一步改進、提高教學技能，使學生學得更好；就是要不斷沉淀，在教中學，學中練，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以利再戰(zhàn)。教學反思或課后記寫多了，確實可以使從教者在業(yè)務(wù)上提高很快，成長迅速，它促使一個人總是在自覺地學，不停地悟，不斷地往上走，去攀登教學的高峰。著名教育家葉瀾說過這樣的話：一名教師寫一輩子教案恐怕也難以成為名師，但如果寫三年教學反思，則有可能成為名師。

那么，怎樣寫好課后記或教學反思？主要寫哪些方面呢？

一、寫亮點，寫成功之處

將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目標、引起了教學共振效應(yīng)的做法，課堂教學中臨時應(yīng)變得當，效果比較突出的措施，層次清楚、條理分明的板書或內(nèi)容獨特的PPT展示，某些教學思想、方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新，或一時間因偶然因素而產(chǎn)生的新的靈感等等，簡明、得當?shù)赜涗浵聛恚晒┮院蠼虒W時進一步參考，以便在此基礎(chǔ)上不斷地提高、完善，推陳出新，使自己的教學達到某種新高度。

二、寫課堂上無意中所表現(xiàn)出來的教學機智

在課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽往往會使教師瞬間產(chǎn)生靈感，教師可以此將某一個教學環(huán)節(jié)處理得更為靈活機智，生動有趣，令人印象深刻，有時甚至可以使學生開懷大笑，產(chǎn)生心靈共振。這些“智慧的火花”或“一閃念”常常是不由自主、突然而至，如曇花一現(xiàn)，但是，卻給課堂教學帶來了出乎預(yù)料的好效果。這種精彩的“小插曲”在備課過程中是不可能想到的，全憑教師臨場把握。若不及時利用“課后反思”去捕捉、記錄，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。

三、寫學生方面的創(chuàng)新思維或某種好的表現(xiàn)，好的精神面貌或精神狀態(tài)

在課堂教學過程中，學生常常會有一些“創(chuàng)新的火花或新奇的思想”閃爍，教師應(yīng)當充分鼓勵學生在課堂上提出一些獨特的見解，這樣，不但可以使學生針對某些問題提出來的好方法、好思路得到肯定，而且對學生良好的課堂表現(xiàn)也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學內(nèi)容的補充和拓展，可以幫助教師營造良好的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。因此，將這些很有特點的地方記錄下來，可以給以后的教學補充養(yǎng)分，提供更好的思路。

四、寫不足之處，今后還需要改進或調(diào)整的地方

金無足赤，人無完人。即使是很成功的課堂教學也難免在個別地方有疏漏，對這些環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作詳盡的反思、探究和剖析，可使今后的教學吸取以往的經(jīng)驗教訓，更上一層樓。寫出不足之處的目的就在于有不當、不妥或不足不要緊，但以后在諸如此類的一些環(huán)節(jié)就要改進、調(diào)整、充實、提高，使同樣的問題不再出現(xiàn)第二次、第三次。前事不忘，后事之師。許多事情都這樣要求自己，豈能進步不快？

五、寫“再教設(shè)想”，有何新方法、新材料可以補充

一節(jié)課下來，往往可以考慮的問題有：又摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新，效果如何；知識點上又有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學或課堂管理方面有何新辦法；在解決某些難點方面有無突破；一些必要的訓練是否到位，備課時對重點內(nèi)容是否有遺漏，等等。教師可及時記錄下這些得失，并進行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這些內(nèi)容時應(yīng)該如何做，有什么材料可以補充（如，外語課，在必要的地方，可補充比教材中更為合適的英語美文或詩歌等等）。寫出“再教設(shè)想”，可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界。這一步等于是給自己提建議，提要求，給自己定一個新的標準，讓自己永遠不要得過且過，凡是講過的內(nèi)容就再也不去探索新方法。在這里，須提倡和遵循的一個原則是：對好的東西就堅持，就繼續(xù)發(fā)揚光大；不太妥當?shù)模惶线m的就調(diào)整，就補充，換新的更有意思的內(nèi)容。老師教每一屆學生實際上在許多方面都是不一樣的，不可能千篇一律，在方式方法上、內(nèi)容難度上等等都會有新的思路、新的調(diào)整，時不時地總會冒出一些新東西。雖然教材有可能暫時不變，但教師的教育理念、教學方法、教學技巧等等卻總是在不斷地變化、改進，教學經(jīng)驗、課堂管理措施也會越來越豐富，越來越得心應(yīng)手。教師的成長過程往往就是這樣，只不過在教學領(lǐng)域，更應(yīng)該提倡的是，從教者要做一個自覺的成長者，自覺地潛心鉆研教法，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，這樣才能使自己最終成為教學上的行家里手，甚至專家。

六、寫他人的點評和啟迪

在參加教學比賽或有他人聽課的情況下，事后還可以總結(jié)：“我從別人的教學實踐中看到了什么？哪些特點值得自己學習？”“我從老師或同學、同事的點評中又學到了什么？對我有什么新的啟發(fā)？”此時的課后記應(yīng)該說更有意義，不同尋常。其實，實事求是地講，有相當一部分教學經(jīng)驗都是從他人的“點評”或“點撥”中得到的，“點評”中就有許多“點撥”，善學者會一下子把這些東西拿過來，放到自己的“百寶箱”當中，如獲至寶。在以往進修或?qū)W習教學理論的過程中，有些實踐方面的難點或潛在規(guī)律未必能全方位地涉及到，但這些都不妨礙，對有心人來說，無論過去、現(xiàn)在還是將來，處處留心皆學問，聽到的、看到的、接觸到的，哪一樣不是學習呢？

總而言之，寫課后記或教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在對教學工作有一份神圣的執(zhí)著，貴在不滿足于一般的教學達標。

課后記不一定每次都寫，也不見得一動筆就鋪天蓋地，面面俱到，但不管怎么說，在教學中，一旦有所得，有所悟，有了新的體驗或靈感，無論它是哪方面的，哪怕是一點一滴的經(jīng)驗或想法，都應(yīng)及時記下來，這樣，以寫促思，以思促教，長期積累，必有奇效，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲和快樂。endprint