淺談班主任的言傳身教對學(xué)生的影響

鐘雪

【摘要】本文介紹了班主任作為班級建設(shè)管理中的骨干力量，與學(xué)生的接觸最為頻繁，一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)生選擇什么樣的人生道路，形成什么樣的人生觀、價值觀、世界觀，與班主任的工作密切相關(guān)。作為班主任，誰都希望自己培養(yǎng)出來的學(xué)生是個德才兼?zhèn)涞慕影嗳耍蛔鳛閷W(xué)生誰都愿意生活在一個團(tuán)結(jié)向上、凝聚力強(qiáng)的班級里愉快地學(xué)習(xí)生活，既受班級同學(xué)之間的影響，也受各科任教師的影響，但受班主任的影響最大。

【關(guān)鍵詞】魅力 興趣 求知 人格 道德素質(zhì)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0196-01

要做一個讓學(xué)生愿意親近的班主任，本身就應(yīng)當(dāng)是德才兼?zhèn)涞慕M織者和管理者。如何營造好班集體的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)素質(zhì)教育，這不僅考驗班主任的教育管理藝術(shù)，更重要的是班主任在班級管理中的“言傳身教”。因此，班主任對學(xué)生的積極影響不容忽視，下面談?wù)勛约旱膸c看法：

一、班主任的興趣愛好對學(xué)生的影響

班主任要有廣博的興趣。由于學(xué)生身心發(fā)育迅速，精力充沛，活潑好動，有旺盛的求知欲和廣泛的興趣愛好，所以他們希望班主任同他們一樣愛好活動。因為學(xué)生關(guān)心和感興趣的事物與班主任并不熱衷，雙方不易產(chǎn)生共鳴，心理距離會越拉越大，這樣的班主任很難在學(xué)生支持的和諧氣氛中開展工作，并且不利于班主任理解學(xué)生的真實情況。

二、班主任求知和人格特性對學(xué)生的影響

班主任的影響力是不可低估的。我認(rèn)為在以下幾個方面，班主任應(yīng)當(dāng)以自己優(yōu)秀的表率作用和殷切誠懇的教導(dǎo)去影響學(xué)生們形成優(yōu)秀的人格，因為好的班主任在他學(xué)生們的心目中是有魅力的，他們會自覺或不自覺地模仿班主任的談吐、行為舉止，班主任的形象也會使學(xué)生們具有一種約束力。

總之，班主任的人格表現(xiàn)，班主任的殷切教誨無疑會對學(xué)生的人格特性起到極具影響力的作用。我所帶的班級氛圍是良好的，學(xué)生們不僅要強(qiáng)、還要有上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛，沒有小團(tuán)體現(xiàn)象，也基本未發(fā)生早戀現(xiàn)象，因此學(xué)生在考試中也取得較好的成績。

三、班主任的道德素質(zhì)和談話方式對學(xué)生的影響

（一）道德素質(zhì)。班主任是教育和管理學(xué)生的教師，歷來是人們心目中的思想道德楷模，是學(xué)生心目中的道德偶像。班主任的道德素養(yǎng)直接影響學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成和提高。

（二）談話的藝術(shù)。作為班主任，了解學(xué)生，研究學(xué)生是首要問題。近幾年的班主任工作經(jīng)歷，認(rèn)識到談話法是了解學(xué)生、研究學(xué)生的首選方法。通過談話的方式，了解學(xué)生和班級的情況。班主任與學(xué)生談話的形式有以下幾種：

（1）個別談話。這種談話是班主任與學(xué)生一對一的談話。

（2）小范圍談話。如需要了解一事件發(fā)生的來龍去脈，或者需要了解和征求相關(guān)的意見或建議，一般宜采用小范圍談話。

（3）家訪談話。通過家訪了解學(xué)生的家庭情況，學(xué)生在家的表現(xiàn)等。

（4）短信談話。現(xiàn)在有不少學(xué)生有手機(jī)。雖然他們對發(fā)短信已不覺得新鮮，但能收到班主任的短信，仍然會感到意外和驚喜。

（三）批評的藝術(shù)

作為一名教師避免不了對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行批評。但方法不當(dāng)?shù)呐u有害無益，我們把它稱之為破壞性批評，通常可以見到以下幾種：

1.僅僅為表示不滿意和憤怒的發(fā)泄式批評。

2.態(tài)度傲慢，盛氣凌人的家長式批評。

3.功其一點，波及全部。

4.含糊其辭，不得要領(lǐng)的泛指式批評。

5.不分時間場合的隨意性批評。

四、班主任的心境對學(xué)生的影響

班主任在崗時若具有良好心境，則會“人逢喜事精神爽”，利于班級工作的開展，良好心境還能使班主任的情緒逐漸升華成一種激情——全身心進(jìn)入角色。班主任在不良心境的長期籠罩下，肯定會影響班級教育的質(zhì)量，由于心境的感染作用，班主任的不良心境也會使學(xué)生感染上消極情緒，影響正常的師生關(guān)系。

結(jié)語：班主任應(yīng)該把班主任工作當(dāng)作一項創(chuàng)造性的事業(yè)來對待。在工作中不斷提高自己，不斷充實自己。班主任是學(xué)生的表率和示范者。羅曼·羅蘭說過，要散發(fā)陽光到別人心里去，先得自己心里有陽光。是的，要使學(xué)生有高尚的品質(zhì)，教師自己先要是一個高尚的人。班主任無須生硬的說教，她在教學(xué)和班級管理中的一言一行，就足以影響學(xué)生的一生。班主任應(yīng)以自己崇高的人格魅力，去塑造學(xué)生崇高的人格。正如，春雨無聲，滋養(yǎng)萬物。只有人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷的班主任，才會培養(yǎng)出人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭毅.《班級管理學(xué)》. 2005年11月第六次印刷.

[2]《中國教育報》.1997年3月29日.

[3]陳瑜.《小議班主任心境的培養(yǎng)》. 2008年10月15日.endprint