新形勢下的高中生物教學

王璐

摘 要：近幾年來我國教育體制和經濟形勢一直在發生變化，新課程改革也在不斷推進，在這樣的環境下，高中各科的教學無論是從教學理念上還是教學方法、教學工具上都發生了重大變化。那么在新形勢下，作為高中重要內容之一的生物應該如何進行教學呢？如何提升教學效率保證教學質量呢？我們就這個問題做一下探討，希望能對各位教師有所幫助。

關鍵詞：高中生物；新形勢；生物教學

一、遵循新課程理念，不斷更新自己的教育觀念

新課程標準實施之后，要求各位教師在教學的過程中摒棄填鴨式教學的思想，切實以學生為主體，開發學生的思維、培養學生的學習能力和探究能力。因此，作為高中生物教師，我們一定要秉承新課程標準的理念，切實更新思想，改善教學形式。舉例而言，在進行“組成細胞的分子”的教學時，傳統的教學過程是教師直接把“細胞中都有哪些元素和化合物以及各類元素、化合物的作用”都告知學生并讓學生進行理解、記憶，這種教學模式下學生只是學習的機器，他們的能力得不到培養，因此新形勢下，教師一定要秉承新課程標準理念，以學生為主體進行教學，我們依舊拿組成細胞的分子進行舉例，教師可以設置幾個問題，例如“細胞中都有哪些元素以及化合物、蛋白質和核酸在細胞中承擔的是什么樣的角色、有什么作用、細胞中都有哪些糖類和脂質”，讓學生帶著這些問題進行自主預習，等學生預習完成之后，教師再根據這些問題與學生一起展開探討，既能檢查學生自主學習的效果，同時也能培養學生的自主學習能力。因此在新形勢下，教師一定要切實改善教學理念，嚴格按照新課程的標準要求自己。

二、借助先進的技術來輔助教學

現在我國信息技術、科技技術迅猛發展，在生物教學中，教師也可以借助這些先進的技術來完善教學。首先就是多媒體技術，近些年來多媒體在我國教學中得到了越來越多的運用，它能夠把一些枯燥的理論知識以更形象的形式展示出來，因此教師也可以借助多媒體技術來進行生物教學，例如，在進行細胞的教學時，在傳統的教學中教師只能用自己的語言來進行描述，學生只能展開聯想，教學的效果并不理想，但是多媒體出現之后，教師可以把顯微鏡下觀察到的細胞的情況錄制成視頻，學生通過更形象的視頻來觀看，既能吸引學生的興趣，同時也使得教學更加形象化；其次，教師可以借助先進的實驗設備來輔助教學，實驗是高中生物教學的重要內容之一，是學生探究生物知識來源的重要途徑，但是傳統的教學中，由于生物實驗器材、場地等限制，導致很多實驗無法正常開展，而新形勢下，學校更加注重實驗的教學以及實驗室的使用，購進了一批新的實驗器材，因此作為生物教師，我們一定要利用好這些器材，切實為生物教學效率的提升添磚加瓦。所以，從這兩點來看，在高中生物教學過程中，教師一定要借助先進的技術、設備來進行教學，改善教學的質量。

三、分層教學，因材施教

新課程標準提倡教師在教學的過程中根據不同學生的實際情況來采取不同的教學措施。眾所周知，每個學生都是一個獨立的個體，即使是雙胞胎，也會存在一定的差異，因此在教學過程中教師尊重學生之間的差異，可以采取分層教學的模式來進行。舉例而言，在進行“細胞的生命歷程”的教學時，教師可以根據學生不同的學習程度將學生分為A、B、C三個層次，學習能力較強的學生為A層次，教師可以要求他們在規定時間內完成“細胞的增殖、分化、衰老凋亡以及各階段的特征”，并重點引導他們進行自主學習；學習能力一般的學生為B層次，教師可以設置跟A層次學生一樣的要求，并引導他們進行合作式學習的方式完成細胞生命歷程的學習，讓他們通過小組模式不斷完善自身的學習方法；學習能力相對較弱的學生為C層次，對于這一部分學生教師需要多付出一點精力，把學生集中起來去解決他們學習中的問題并適當加以引導，保證他們能夠對細胞的生命歷程有所了解，同時老師的特殊照顧也能加強他們生物學習的積極性。

生物與我們的生活有著密切的聯系，“我們呼吸的氧氣是植物光合作用的結果”“植物可以吸走我們呼出的二氧化碳”等，但是很多學生并沒有意識到這一點，因此教師一定要加強生物教學的實踐性。例如，在進行“生態系統及其穩定性”的教學時，教師可以引導學生創造一個小型的生態瓶并進行持續觀察，看看是否真的穩定，當拿掉其中某一個元素時生態系統會發生什么樣的變化等等。教師讓學生自己去觀察那些生物現象，這樣學生的積極性才能提高，教學的效率才能更好。因此在高中生物教學中，教師可以加強生物實踐的輔助教學。

生物是高中教學的重要內容，它在高考中也占有重要作用。今天我們就新形勢下高中生物如何開展教學做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

[1]王淑紅.在新形勢下對高中生物教學策略的探討[J].教育界（基礎教育研究），2012（11）：65.

[2]聶和新.新形勢下高中生物教學面臨的困境及對策研究[J].新課程（上旬），2013（11）.endprint