借助開放性問題，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在需求

張裕生

摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷描述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式受到一定的沖擊。對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師的本職工作即是以學(xué)生為中心，將開放性教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)，打破以前的老模式，不再墨守成規(guī)。借助開放性問題進(jìn)行教學(xué)，需要教師改變灌輸知識的方法，以此來滿足學(xué)生的不同需求。主要以人教版數(shù)學(xué)課本為研究對象，借助開放性問題，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在需求，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：開放性問題；人教版數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；內(nèi)在需求

自2000年以來，我國針對教育改革的研究從未放慢過腳步。在新課改的大背景下，學(xué)校的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)也在實時地更新，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，從“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄斫猓瑴贤ê蛣?chuàng)新”，我國的教學(xué)體系越來越完善，教學(xué)目標(biāo)越來越清晰。為了讓學(xué)生能夠全面、自主地學(xué)習(xí)，將開放性問題應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)以此來滿足內(nèi)在需求，其重要意義不言而喻。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍不盡如人意，還是存在著一些問題。在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師教課授課的主要方式仍然是依據(jù)課本的內(nèi)容對不同問題進(jìn)行講解，在講解的過程中沿用數(shù)學(xué)教學(xué)的老模式，墨守成規(guī)，一味向?qū)W生單方面地灌輸知識，這樣的教學(xué)方法存在一定的局限性，一方面不能積極有效地促使學(xué)生建立屬于自己的知識框架，另一方面不利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展，無法增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、開放性問題對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

將開放性問題合理應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)展而言至關(guān)重要。學(xué)生通過自身主動地學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)問題，然后將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理并質(zhì)疑，最終在不斷的研究中對重難點問題進(jìn)行解決，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的、強(qiáng)制的，學(xué)生在此過程中不僅能夠解決學(xué)習(xí)的問題，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，而且還能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂之處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得全方位、多元化。這對學(xué)生的成長和發(fā)展大有裨益。

三、實施開放性問題的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施開放性問題教學(xué)方法是全方位的、多元化的，可以通過以下幾方面實行開放性教學(xué)，以此滿足學(xué)生的要求。

1.釋放被禁錮的思想，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化

眾所周知，思想的解放能夠促進(jìn)一切新生代事物的發(fā)展，同樣，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，改變教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)理念是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以由傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同能力的學(xué)生以自己為中心，依據(jù)個人的條件和愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以多參加競賽，以此尋求更好的發(fā)展；數(shù)學(xué)成績比較理想的同學(xué)可以自由結(jié)組，共同進(jìn)步。針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠切實地滿足學(xué)生的要求。

2.改變枯燥冗雜的課堂，營造新型的課堂氣氛

生動有趣的課堂能夠?qū)μ嵘踔袛?shù)學(xué)教學(xué)有效性起到事半功倍的效果。例如，在講授數(shù)列問題的時候，可以將數(shù)列比喻成小蝌蚪：有一列“小蝌蚪”a1，a2，a3，a4，a5，…，其中a1=5×2+1，a2=5×3+2，a3=5×4+3，a4=5×5+4，a5=5×6=5，…，第多少只“小蝌蚪”的值為2009？（ ）A.2009 B.2010 C.441 D.334.通過這道題我們先運用比喻的手法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察每一項都是有規(guī)律的，所以經(jīng)過觀察然后我們可以得出一個結(jié)論an=5×（n+1）+n，根據(jù)這個式子我們可以解出n=334，所以選擇D。這樣有趣的課堂，能夠改變數(shù)學(xué)課原本的枯燥冗雜，使其變得精彩、有氣氛。

3.教學(xué)方法智能化，深度挖掘?qū)W生的能力

課堂的教學(xué)不僅僅依賴于課本和板書，在教學(xué)的過程中要合理改變教學(xué)方法，將其智能化，以此來不斷地挖掘?qū)W生的能力，讓其能夠解放思想，全面發(fā)展。例如，在講解角的知識點的時候，可以讓同學(xué)們在課前準(zhǔn)備好圓形紙、正方形紙和長方形紙，在上課的時候，教師可以直觀性地利用這些紙進(jìn)行講解。例如，將正方形紙的一角折疊，使角O落在O′處，CD為折痕，CE平分∠O′CF，求∠DCE的度數(shù)。單憑想象學(xué)生很難解出答案，這時老師可以利用折紙給學(xué)生立體地分析這道題，這種教學(xué)方法能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的開放性能力。

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施開放性問題教學(xué)方法進(jìn)行解讀，對中學(xué)生的發(fā)展積極且有意義，其不僅能夠開發(fā)學(xué)生的開放式思維，而且能對學(xué)生日后的生活產(chǎn)生巨大的意義。

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