翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學中的實踐與探索

何元秋

摘 要：我國教育事業(yè)的完善促進了教學模式的創(chuàng)新，而翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式也正好符合現(xiàn)在高中生對美術(shù)學習的需求，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學模式，使學生在美術(shù)學習過程中能大膽地拓展自己的思維方式。在此研究了翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學中的實際應(yīng)用，并提出一些改進意見。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中美術(shù)；實踐與探索

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學模式，廣泛運用于教學中。美術(shù)教學不同于其他學科的教學理念，使美術(shù)教學更需要教師和學生之間積極的互動，而過去教師采取的單向灌輸?shù)慕虒W模式，使得整個課堂氛圍過分壓抑，而美術(shù)屬于動作性教學，傳統(tǒng)的教學模式很容易制約學生的個性發(fā)展，在美術(shù)學習上不能有好的突破，所以翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學中顯得尤為重要。

一、高中美術(shù)教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在高中生需要學習的科目較多，而對于美術(shù)這樣的副科，在教學中很難受到重視，傳統(tǒng)的教學模式使得教師和學生都產(chǎn)生了倦怠，僅僅通過在課上的幾十分鐘的被動聽講來學習，無論是美術(shù)理論知識的教學還是手繪技法的訓(xùn)練，教師和學生都不能很好地互動，造成了課堂的枯燥無聊，傳統(tǒng)教學中教師單向的知識灌輸，使學生很難有主導(dǎo)意識，更難培養(yǎng)自身的自主學習能力，也隨之喪失了本科目學習的意義。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用顯得尤為重要，教學改革也迫在眉睫。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學中的實踐

1.利用微課視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，引導(dǎo)學生自主學習

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，而且視頻時間一般控制在十分鐘上下。微視頻內(nèi)容的設(shè)定以及制作，直接影響到學生對本節(jié)知識點的掌握程度。視頻精湛簡短，但是包含了教學內(nèi)容的疑難重點，也要做到與教學知識相關(guān)聯(lián)，但是不能完全依附于課本內(nèi)容，不然就失去了制作微課視頻的意義。

因此，在制作微視頻的同時，既要求授課教師對教學內(nèi)容有充分的了解，又要規(guī)劃好授課方法，而且還考驗了教師的計算機應(yīng)用能力。教師要對授課內(nèi)容進行整理，細節(jié)規(guī)劃，怎樣在十分鐘的微課視頻中既能插入音效，又能融入知識點，而且要選擇好播放時間。因為作為副科一般每周才能安排一次授課，在這期間學生由于主課學習的壓力會對美術(shù)教學的知識點有所淡忘，所以就要求教師在課堂上播放視頻，課下以郵件或文件的方式發(fā)放到郵箱或者學生的交流群中，以備學生可以隨時學習，提高學生的自主學習能力。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)也廣泛應(yīng)用到教學中，教師也要熟練掌握基本的計算機應(yīng)用技術(shù)，要有簡單的處理信息的能力，從而制作出既簡單又有教學意義的微課視頻。

2.翻轉(zhuǎn)課堂課前教學實踐

美術(shù)作為高中學習的副科，不同于其他學科有著特定的硬性要求，高中美術(shù)課除了有教材上的書面知識教學還有手動操作的技術(shù)教學，而作為比較特殊的學科，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式很好地把本學科的教學特點表現(xiàn)出來。而課堂前的學習對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式來說也尤為重要。在課前實踐中，學生可以自主選擇學習的時間和學習場所，這樣不但鍛煉了學生的自主學習能力，也不會束縛學生的學習思維，能讓學生盡情地拓展自己的思維，使學生自身的特點得到很大的發(fā)展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要懂得調(diào)動學習氛圍，使學生很快地融入學習中。教師要對自己的學生有全面的了解，對學生進行分組。由于課前的自主學習學生對教學內(nèi)容也有了初步的了解，所以在課上的時候，大家以小組形式再次觀看微視頻的時候，也會根據(jù)自己的認識有不同的見解，在學生提出問題時，可以互相討論，也可以由教師幫助解答疑難。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還提高了學生的思考能力，小組中有了不同的意見，也會取長補短、互相學習，自然就提高了學生的學習興趣并開拓了學習

思維。

整個教學過程下來，教師要做好歸納總結(jié)，酌情采納課堂上學生提出的意見，取其精華，去其糟粕。同學間也要進行點評，刺激學生的求知欲，使學生更積極地投入到學習中去，而且學生本身也要做階段性的總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)點，規(guī)避缺點。

4.利用合理的方法提高翻轉(zhuǎn)課堂效率

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師運用多媒體形式營造了和諧的教學氛圍，要想激發(fā)學生的自主學習意識，既要相應(yīng)地采用一些手段，比如在課堂上，教師把學生分成小組，以競賽的方式學習課堂知識，那么想要取得高分的學生必定會主動花費時間精力去學習新知識，這樣也提高了學生課外學習的能力，也會有意外的收獲。再者，教師可以將學生分組以辯論的形式學習知識點，學生在此期間一定會奇思異想，有不同的見解和想法，也開拓了學生的思維，發(fā)展了學生的個性，使學生意識到翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學中散發(fā)的魅力，學生也可以充分地完善自己的思維方式，同時也提高了學生的鑒賞能力。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學模式，在實踐中也面臨一定的挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，重新定位了師生之間的關(guān)系，在教學過程中，教師不再處于主導(dǎo)地位，學生在學習時也不僅僅是從屬地位，在課堂上師生之間互動的同時，也培養(yǎng)了學生的主體意識，高中美術(shù)作為一門實踐性很強的課程，教師要合理利用新型及傳統(tǒng)教學模式，張揚學生的個性，提高教學效率，為我國的美術(shù)教學貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]宗軾.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學研究[J].美術(shù)教育研究，2014（9）.

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