關于利用生活情景開展小學數學教學

尹志強

摘要：隨著新課改的提出，對素質教育的重視力度加大。在小學數學教學中引入生活情境就是素質教育的一種方式。本文將對引入生活情境在數學教學中的必要性進行闡述，并提出相應提高教學效果的措施。

關鍵詞：生活情境；小學數學教學；素質教育；必要性；措施

一、引言

新課改以后，對學生的素質教育有了更加明確的要求，而小學數學本身可以說是孩子們以后學習的基礎，是他們面對社會時進行計算、推理、分析的工具，做好小學數學的教學工作是十分重要的。但是由于數學本身存在的抽象化特點，加之小學生的理解力和知識儲備都不夠，所以在小學數學的學習上存在許多困難，在這種情況下，在小學數學課堂教學中引入生活情境是十分重要的，它既是對小學數學教學的創新，更加推動了小學數學教學的課堂效果。以下，將對在小學數學課堂教學中應用生活情境的必要性和如何更好地利用生活情境進行詳細闡述。

二、將生活情景應用于小學數學教學的必要性探究

在小學數學教學中引入生活情境已經取得了顯著地效果，經過分析，它的必要性主要體現在以下幾個方面：

1、促使學生意識到數學的重要性，提高學習積極性。小學生正處于生長發育的關鍵期，在這一階段，孩子感知世界主要是通過具體的觸摸或者看到的場景，而在數學的學習上，一味的理論學習讓孩子感受不到這一東西對他們的重要性和用途，長此以往，也就喪失了學習的動力，導致學習興趣、積極性和能力退化。通過生活場景的引入，讓孩子看到原來數學在實際生活中有那么多的用處，不管是買玩具還是好吃的都需要用到數學，這樣一來，將孩子們已經形成的需求與數學學習結合起來，往往能夠達到意想不到的效果，大大提高了孩子們學習數學的積極性[1- 2]。

2、將抽象學習結合具體生活場景，易化學生理解力。數學的學習是十分困難的過程，應為它是重邏輯的思考過程，所展示的是前人思考的成果而非實物，這樣一來對于學生的邏輯分析能力有著很大的考驗。而處于少年時期的小學生，尚未形成清晰的邏輯思考能力，大多只是通過死記硬背被動的接受老師所講述的內容，這樣一來，在進一步學習時由于基礎不夠牢靠，往往學習十分吃力。在數學學習中引入具體的生活場景，能夠把抽象的計算融入到日常生活中，這樣孩子們在學習數學的時候能夠產生熟悉感，加強對抽象的數學公式和計算的理解，為下一步的學習打下堅實的基礎[3- 5]。

3、重視學生實際操作的能力培養，理論結合實際。傳統的填鴨式的教學模式中學生只是知識的被動接受者，他們在課堂上往往處于十分壓抑的狀態，一味地接受輸入而沒有輸出導致知識理解往往不夠透徹，不利于知識的學習。新課改模式下要求教學模式像合作式教學轉變，學生不再只被動接受知識，而是要求他們成為課堂的主人進行自主學習、探究式學習，與老師的關系更像合作者、朋友，以平等的方式相處。將實際生活情境引入課堂教學，可以通過鼓勵孩子們以小組學習的方式，進行角色扮演，去親身感受數學知識在生活中的應用。另外一個方面，針對社會上常說的“高分低能”、“書呆子”的說法，主要是說理論知識豐富，但是實際應用時往往存在問題，通過在生活場景中引入數學知識可以有效解決這一問題，不僅僅是死記硬背而是在熟悉的場景中通過理論結合實際的方式將知識點強化記憶[6]。

三、利用生活情景更好地開展小學數學教學的措施淺談

生活場景的引入在小學數學教學中有著十分廣泛的好處，那么如何巧妙地使用生活情景開展小學數學教學呢？在筆者看來，主要通過以下幾個方面：

1、實事求是，場景貼近生活。首先是選擇的場景要實事求是，要是那種十分貼近生活的，很真實的，而不是那種編造的，看起來就是為了利用生活情景而編纂的。在場景的選擇上必須能夠讓大多數孩子理解，符合大多數孩子的需求。因為小孩子正處于生活發育的關鍵期，心理狀態十分敏感，避免選擇那種可能觸及孩子敏感心靈的場景，比如說有老師設置的場景是這樣的，“一個機器人是2萬元，一個孩子一共有18萬壓歲錢，那它能買幾個機器人”，從計算安排上，這個例子是沒有問題的，但是它所提及的壓歲錢有18萬就已經顯示出了這個孩子的階級，敏感的孩子可能就會疑惑為什么自己的壓歲錢只有幾百或者更少，這樣的效果就得不償失了。比如：一家公司一共有18萬基金去買樹苗種，已知一畝地的樹苗要花費2萬元，那么這家公司一共可以種多少畝的樹，這樣的例子叫相對比上個例子合適，因此，在選擇例子上要適當，不能只為了設置題目而隨意編造場景，選擇的場景需要滿足大多數孩子的生活背景和心理素質[7- 8]。

2、語言生動，營造生動場景。在選擇生活場景時，使用的語言要生動形象，能夠吸引孩子們的興趣。數學學習本身可能十分枯燥，老師選擇活潑的符合孩子好奇心的生活場景往往能引起孩子們學習的積極性，比如引入孩子們喜聞樂見的狼與羊的故事，讓孩子們從老師一出口就靜靜等待這一故事闡述。另外，可以通過創新學習方式，以小組學習等方式進行場景扮演，提供孩子們展示自我的機會，吸引孩子們的參與度。

3、學以致用，作業布置合理。僅僅是短暫的課堂學習是遠遠不夠的，還需要在課后下功夫，也就是說，老師要根據課堂學習的內容布置家庭作業。而且在作業中可以設置不同的生活場景，這樣既不至于孩子們忘記知識點，也要避免孩子們只會一種情景，而換一種情景時就不知道怎么進行數學計算的窘境。并鼓勵家長參與進來，讓他們在課后設置實際場景對孩子進行考驗。

四、結語

生活情境在小學數學學習中的引入是創新數學教學模式的一大舉措，它符合新課改對于學生素質教育的要求，對于提高小學生學習數學的積極性和理解力有重要作用。在實際場景中，教師要實事求是，創新教學方式提高數學教學效果。

參考文獻

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[2] 程林. 利用生活中常見事物有助于開展小學數學教學[J]. 中國校外教育，1.

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[4] 徐蘭英. 利用生活情境開展小學數學教學思路探究[J]. 求知導刊，2015，22：110.

[5] 付云娟. 利用生活情境開展小學數學教學[J]. 教育教學論壇，2013，07：90-91.

[6] 當周措. 利用生活情境開展小學數學教學的方法研究[J]. 赤子（上中旬），2014，10：183.

[7] 高海英. 有效利用生活情境開展小學數學教學[J]. 中國校外教育，2015，28：119.

[8] 朱添斌，張君霞. 小學數學實踐活動的三個層面[J]. 現代中小學教育，2005，11：48-50.endprint