利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的實(shí)踐研究

崇輔來(lái)

摘要：眾所周知，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)既要求邏輯思維能力有要求探究實(shí)踐能力的抽象的學(xué)科。提高課堂效率，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)是當(dāng)前教師應(yīng)考慮的首要問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)能夠充分地提高教學(xué)水平，改變枯燥的學(xué)習(xí)策略，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)，為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了巨大的改變。這種全新的方式，在教學(xué)上不僅能夠補(bǔ)充日常教學(xué)的不足，也適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；課堂效率；實(shí)踐

隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都在發(fā)生著翻天覆地的變化，教育行業(yè)也是同樣，傳統(tǒng)板書(shū)式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足教師以及學(xué)生的發(fā)展的需求。新課標(biāo)提出，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的單一教授知識(shí)向引導(dǎo)學(xué)生自主探究轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率的提高不能僅僅依賴(lài)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及模仿記憶上，高中數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是氣氛活躍、積極主動(dòng)的。教師應(yīng)積極創(chuàng)新授課方式，合理安排教學(xué)活動(dòng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)研究

1、微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特性傾向于抽象化，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教授難度較大，學(xué)生難以理解，課堂氣氛不高，學(xué)生的注意力難以集中學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量和效率很差。而運(yùn)用微課教學(xué)，教師教授的知識(shí)點(diǎn)能夠直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠全神貫注的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生壓力小，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，而且能夠真正吸收內(nèi)化，保持對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率自然而然就會(huì)提升。比如在教授與空間四邊形相關(guān)的問(wèn)題是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師只能在黑板上畫(huà)出空間四邊形的圖像，學(xué)生在理解過(guò)程中很容易出現(xiàn)偏差，從而在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而利用微課，教師可以通過(guò)制作可以轉(zhuǎn)動(dòng)的圖形為學(xué)生交接，學(xué)生能夠直觀清晰的獲取到有用的信息點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、微課能夠有效幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的精神長(zhǎng)期處于緊張的狀態(tài)，一時(shí)間難以接受，需要長(zhǎng)時(shí)間的消化。但是微課則不然，通過(guò)微課，教師可以把重難點(diǎn)問(wèn)題做成專(zhuān)題課件下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生能夠隨時(shí)補(bǔ)習(xí)。例如，高中數(shù)學(xué)中的數(shù)列、三角函數(shù)等，教師可以做成專(zhuān)題課件，來(lái)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅將重點(diǎn)難點(diǎn)吸收內(nèi)化，而且還培養(yǎng)了自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)的效率。

3、微課能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中，教師無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生的不同水平，只能是根據(jù)平均水平以及課堂反映情況進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于一些基礎(chǔ)好，能力高的學(xué)生與基礎(chǔ)較差能力一般的學(xué)生之間無(wú)法做到平衡，難以把握。微課的出現(xiàn)就能夠很好的改變這一狀況，通過(guò)使用微課，學(xué)生可以通過(guò)有針對(duì)性根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。還可以通過(guò)微課對(duì)自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，給足了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容直觀形象的傳遞給學(xué)生，提高了教學(xué)的效率。微課作為一種全新的教學(xué)方式，對(duì)對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平有著十分重要的意義。

二、如何利用微課提高課堂效率

1、將微課的優(yōu)勢(shì)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特性結(jié)合起來(lái)。隨著新技術(shù)的逐漸普及和應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)微課的運(yùn)用可以說(shuō)是達(dá)到了一種普遍的狀態(tài)。微課將高中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)融入到多媒體視頻中，通過(guò)信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)的聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)科中的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)延展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索提供了方便，也提高了教師授課的效率。微課的出現(xiàn)，主要是圍繞為學(xué)生服務(wù)這個(gè)主題，微課的優(yōu)勢(shì)也是在教學(xué)課堂中顯現(xiàn)。因此，教師在運(yùn)用微課時(shí)，應(yīng)注意將微課的優(yōu)勢(shì)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特性緊密結(jié)合起來(lái)，充分將數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性展現(xiàn)出來(lái)，這樣，微課的運(yùn)用才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。例如，在講到數(shù)列問(wèn)題時(shí)，涉及到定義和公式的內(nèi)容較多，這時(shí)就可以制作一個(gè)5- 8分鐘的微課視頻，在視頻中可以有針對(duì)的設(shè)計(jì)定義、公式和練習(xí)的項(xiàng)目，使學(xué)生在觀看過(guò)程中及時(shí)的作出反應(yīng)，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)的氛圍。

2、通過(guò)微課方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。新課改要求教師應(yīng)給足學(xué)生自由發(fā)展的空間，正是高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)秉承以學(xué)生為主的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這正好和我們古人“授之以魚(yú)不如授之以漁”不謀而合。通過(guò)運(yùn)用微課，能夠直觀形象的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如在涉及到三角函數(shù)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以利用微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將三角函數(shù)的相關(guān)定義、公式、圖像和性質(zhì)等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有充分的理解。在微課學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)分組的方式讓學(xué)生自主討論探究公式，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅掌握了方法，還培養(yǎng)了邏輯思維能力。

3、將微課置于數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助地位。對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，微課是一次全新的變革。微課簡(jiǎn)短豐富以及直觀形象的特點(diǎn)廣受教師和學(xué)生的歡迎。但是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意將微課置于輔助和從屬地位，在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用微課。微課只是教學(xué)的一種方式，而不是錯(cuò)誤的認(rèn)為微課就是創(chuàng)新，微課可以完全代替教師。微課不能代替教師而獨(dú)立存在，很多數(shù)學(xué)的教授非常需要教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，微課作為新技術(shù)新媒體已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到普及，并且在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光看待微課數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)科特性以及學(xué)生實(shí)際水平營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用微課提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。

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