分析以創新為核心的初中數學課堂教學模式構建

李光祿

摘要：初中數學教學模式的改革應當以培養學生的數學創新意識為目的，而教學設計的重點在于創新。數學采用創新式教學不僅是對傳統備課模式上的改進，同樣有利于增強數學課堂教學的水平、提高老師的教學水準以及取得最高的效益。本文就針對三個方面，即：問題情境、開放教學和實踐活動對初中數學創新教學設計展開探討，并提出解決方案。

關鍵詞：初中數學；創新設計；模式構建

數學教學活動即是教師組織學生對數學知識體系進行構建，其有助于增強學生的探索、理解以及應用數學知識的能力。設計初中數學教學模式的關鍵在于創新，在符合教育教學規律以及學生對數學學習習慣的要求下，對數學課堂教學模式展開構建和策劃，將出發點定義為幫助學生學習，明確數學教學目的，提出合適的教學策略，與多媒體教學的應用相結合，參考初中數學知識的教學難度，注重將數學和其它學科聯系起來，從而實現培養創新人才的教育目標。本文就針對如何在課堂上實現對學生進行數學創新教育展開探討和分析。

一、初中數學創新教學模式構建的關鍵問題

1、重視對問題情境的構建。數學問題在情境上的構建不僅能有效增強初中數學課堂教學，還有助于增加學生在數學學習上的樂趣，激發學生學習的積極性和主動性，提高其自主學習能力。故而，教師在設計教學模式時，應始終堅持有效、主動的原則，采用變化多樣的方法設計問題情境，由此來激發學生的求知欲，幫助其更好地理解應用數學知識，構建數學模型，培養學生的創新思維。例如：在對有理數這一知識點進行教學設計時，為能夠幫助學生更好地去理解負數概念，使其明確負數本來自于現實生活，將課本知識與實際生活相聯系，由此可以利用溫度本身具有正負的特點進行情境構建。

2、重視在實踐活動上的構建。在進行數學教學時，教師應當注重起對數學實踐活動的構建。在數學實踐活動上進行創新設計是最新的數學活動模式和教學方式，較之于傳統的教學模式有很大的不同，極富挑戰色彩。這種實踐活動的設計較多的表現在學生對空間圖形的學習中，包含對圖形進行觀察、類比等。例如：在學生學習一元二次方程時，可以聯系實際生活構建出“一元二次方程”的模型，使得學生能夠將數學知識真正應用到生活中去。

3、注重對開放式教學的構建。自古以來數學教育教學模式在某種意義上來所就是教學方法的發展史。隨著新課程的改革，要求教師打破傳統的落后的教學理念，積極發展開放式教學，注重培養自身的創新教學能力。開放式教學的本質意義是為了引導學生，使得其在參與數學學習實踐的過程中去積極發現和探索問題，由此來幫助其培養自身的創新意識和數學素養。例如在學生學習有理數加法運算時，因為有理數加法運算的范圍要大于正數加法的范圍，容易出現負數，故而教師在進行教學設計時，要以學生固有的知識儲備為基礎，設計開放式教學模式并合理利用轉化思想，引導學生在理解加法運算規則的基礎上去探索并總結出有理數加法運算的規律，這樣做有利于幫助其更好地理解知識點。

二、教師要注重課堂教學的藝術性，培養學生創新意識

教學不僅僅只是一門科學，更是一門優雅的藝術。在進行初中數學教學時，可以利用課堂教學形式來培養和發展學生的數學創新意識。

1、教師在進行數學教學時可以創造合理的問題情境，由此來實現知識形成的再現，激發培養學生的創新意識。教師在設計問題情境時應當做到因地制宜，借此來培養學生的探索精神，使得其發展自身對學習的興趣。例如在教授三角形的分類時，可以設計出多個問題作為鋪墊讓學生自行思考，也可以創造性地定義出“等角三角形”和“等腰三角形”等說法。對科學概念進行創新性地定義，使得學生能最大限度地體驗到創新的樂趣。

2、鼓勵學生自主動手操作并積極探索結果，培養學生敢于創新。由于數學本身就是一門實驗性很強的學科，故而教師在進行數學課堂教學時，應當科學的設計教學模式，讓學生能夠親手操作，引導其獨立思考，鼓勵其對結論進行大膽地推測，由此來達到培養其創新意識的目的。

3、在數學課堂教學的過程中，教學可以將教學的要求和學生的認知水平作為依據和參考，設計出能承上啟下的問題，善于利用提問技巧，對學生層層啟發，逐步加強其創新意識。例如在教授二次函數時，在要求學生對函數進行求最值時，可以在其求出答案后讓其進一步思考求最值時應該注意的問題和易錯點，借此來加強學生創新性學習的意識。

三、教師在進行教學時應當始終貫徹數學思想和方法

在中學數學教學中能夠常常見到的數學思想有以下幾類：數形結合思想、整體和分類思想以及歸納和化歸思想。在進行代數教學時應用到的思維方法有：參數法、配方法、待定系數法、換元法等；在進行幾何教學時應用到思維方法有：相似三角形法、對稱法以及三角法等。由此可以看出在進行初中數學教學時不能只滿足于教授知識點，更應該做到將上述方法和思想落實到整個數學教學體系中，使得學生能熟練掌握上述方法和思想，利用所學知識去解決實際生活中所遇到的數學問題。例如在對方程進行求解時，按照一般步驟是分為三種情況進行求解，但如果能啟發學生利用數形結合的方法來求解即可使過程得到簡化，化繁為簡，利用創造思維去解決問題。

四、教師要重視訓練學生的創造性思維以及數學想象力

培養學生的數學想象力。在進行數學教學時盡量應用感性材料，使得教學更加形象化。可以利用實物、教具、幻燈和多媒體等多種手段和方法，幫助學生得到更多表象，運用生動形象的教學模式來拓寬學生的想象空間，重視加強學生對幾何方面知識的理解和掌握，培養學生在數學方面的想象力和創造力。

創造性思維是一種具有無序和求新特點的立體思維，它實際上是人類思維進化成的高級形式，這種思維模式不再具有固定的規律和秩序，其可以在多方位來拓展新的領域，借此來發現新的方法和技術。在初中數學課堂教學的過程中教師可以利用具有創新性和發散性等特點的問題，來促進學生發展求異思維和逆向思維等，借此來應對知識的負遷移，打破固有的過時的思維模式。例如在教授分式方程應用題時，教師可以事先給定一道分式方程，要求學生按照所給方程去自行擬定合理的應用題，讓學生利用發散思維設計出各種各樣的應用背景，激發其創造思維。

五、結語

綜上所訴，數學創新教學設計即是對傳統備課模式進行改革，其同時還有助于提高數學課堂教學的效率和教師教學的水平。初中數學創新教育并非是另起爐灶，它應始終聯系應用到日常教學中，需要通過對數學教育思想、教學方法的改革來使其變為現實，同樣也需要各地的中學教師不斷地創新和探索。

參考文獻

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