互動教學在初中道德與法治課堂中的應用

戴永紅

摘 要：隨著現代經濟的快速發展，教育改革的不斷深入，社會對于道德法治的教育越來越重視，為配合和諧社會的構建，提高學生的道德法治意識，學校大力加強道德與法治課程的教學力度，將現階段道德與法治課堂教學的狀況，把互動教學的模式更深入滲透進初中道德與法治的教育中。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；互動教學

一、互動教學模式的闡述

互動就是指教師與學生，或是學生與學生之間進行的一對一或一對多的教學活動，在這種教學模式中，教師和學生的教育地位沒有固定限制，教師可以是接收者，學生也可以是知識傳播者，兩者在教育中扮演的角色相互交換，相互貫通，將教學模式變得更多樣化，改變傳統教學呆板的形式，為初中課堂教學呈現出更多的開放性和自由性，通過這種教學方法，全面提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

二、現階段法治與道德教學存在的問題

雖然互動教學的理念是教育改革后的新產品，教師們都大力追捧，在實際教學中都積極倡導使用，但是從教學思想上，由于受長期傳統教學的影響，教師在開展互動教學時，對于新的教材沒有完全吃透，導致教學的目標不夠堅定，互動教學的效果不明顯，另外，還有其他幾個主要因素。

（一）互動的形式感過于強烈

就目前來看，互動教學效果不顯著的主要原因就是教學的形式化，教師在理解“互動”時，認為一對一的教學方法就是實現了互動教學。事實上，這種互動教學的方法并不能有效改善初中道德與法治課堂教學問題，雖然學生在課堂上的聲音是越來越大，熱情度也是逐漸增長，但都是因為課堂教學的形式化造成的，學生追崇熱鬧，在學習時不能好好思考道德中的思想以及法治常識，而是一味起哄，毫無目的地進行學習。

（二）互動存在著局限

大多數道德與法治的教師，在開展互動教學活動時，對于學生的互動對象，幾乎都選擇了學習成績優異、學習能力強的學生。因此，優秀學生，干部學生，或是教師子女在互動教學中就獲得了更多表現機會，相對于這些而言，學習困難的學生就處在一個弱勢環境中，這類學生在課堂互動學習的活動中，往往表現出學習興趣不高，學習狀態不佳，長此以往，勢必導致學生的學習積極性喪失。

（三）互動的強制性

之所以說是強制性，是因為教師在互動活動中，對互動的方法規定布置過多，對活動的干涉也過于頻繁，使互動學習的模式缺乏生動，學生的思想沒有完全被打開，導致學生在學習時仍舊按照教師的腳步走，學生缺乏創新意識和自主學習的意識。

三、提高初中道德法治互動教學的策略

（一）改變教學理念

教學理念是互動教學活動的根據，也是教育改革的第一步，教師要改變傳統“應試教育”的想法，將學生的素質教育放在第一位，更關注學生的學習能力、學習態度以及解決實際問題能力的培養，有意識地對學生進行道德法治教學指導，全面落實教學的過程。比如，學習七年級上冊《友誼的天空》時，教師可以讓學生就班級里的友誼進行分析，引導學生構建良好的同學友誼，讓學生從交朋友的過程中，形成良好的道德觀。

（二）加強教師的素質培養

教育改革后，倡導教師與學生的平等。因此，教師在教學時要大力倡導平等教學，在課堂上構建新的師生關系，讓學生在輕松歡樂的狀態下進行學習，在開展互動教學活動時，要具有公平性、科學性，不僅要讓學習能力強的學生能更進一步，還要讓學困生也感受互動教學的樂趣，使互動教學的工作更徹底，充分考慮學生的學習需要，讓學生在互動中更愿意說出內心的真實想法，讓學生在學習道德與法治課程時，能培養良好的生活態度和豐富的情感體驗。比如，學習七年級下冊《做情緒的主人》時，教師可以讓不同的學生積極表達自己的情緒，通過小組討論的方法，學生就不同的情緒做出探討，使學生接觸更多的情感，進而豐富自己的情感體驗。

（三）營造良好的互動氛圍

處于初中階段的學生，大多數都面臨青春期的到來，在生理上和心理上都會有不同程度的變化，尤其是心理上，有的學生擁有良好的學習心態。而有的學生在學習時則會表現出學習提不起興趣，厭學現象，為此，教師要努力為學生創造良好的學習環境，在課堂教學時，要發揮學生主體的思想，讓學生積極開動腦筋，將課上互動教學的形式交由學生決定，讓學生能保持良好的學習狀態，擁有良好的學習心情，進而塑造健康的道德觀和人生觀。比如，學習八年級上冊《遵守公共規則》時，教師可以將學校附近的公共場所進行調查，讓學生就學校附近的公共規則進行調查活動，通過勸導等不同方法對不良行為進行規范，讓學生充分體驗到道德的存在，以此達到調動學生學習積極性，培養學生自主學習的目的。

總而言之，要想很好地提高初中道德法治教育的效果，無論是教師還是學生，都必須加強自身素質的建設，教師要積極開展互動教學活動，加強與學生的交流，制定出高效的教學方案，在不斷探索中完善自己，為學生的未來發展提供更可靠的保障。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟endprint