小學語文信息化教學的研究

黃小紅

摘 要：伴隨信息技術的飛速發展，小學語文信息化教學被提上新課改議程。研究了小學語文課堂信息化教學的幾個切入點，認為教師應當借助信息技術激發學生興趣，營造良好氛圍，開展自主學習，這將會有效增強小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；信息教學；激發興趣；氛圍營造

《義務教育語文課程標準（2016年版）》指出：“當今世界……現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷出現……給語文教育的發展提出了新的課題……語文課程的建設應注重現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉中開闊視野。”課程標準明確提出了信息化教學的要求，對廣大小學語文教師的課堂教學活動具有一定的借鑒意義。本文結合具體案例，對小學語文信息化教學的三個切入點進行了研究，希望能推動小學語文教學改革工作順利展開。

一、激發語文學習興趣

盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于激發他愛好學問的興趣。”這句話充分揭示了激發小學生語文學習興趣的重要意義。只有在產生興趣的前提下，學生才能愛上語文，主動配合教學活動。然而組織小學語文課堂教學活動時，教師卻明顯感受到，學生語文學習的興趣不高，一上語文課就打不起精神，興致怏怏。這一方面是因為語文課程信息量大、信息面廣，讓學生頗感壓力，另一方面則與教師所采取的教學方式不當有關。教學實踐證明，信息化教學手段在小學語文課堂的引入，能激發學生語文學習的興趣，促使學生積極參與課堂教學。在組織語文教學活動時，教師可以制作精美別致的課件吸引學生注意，激發學生的學習興趣。

在《春曉》這首古詩的教學中，由于剛剛邁入小學校門的學生還沒有系統學習過古詩，因此他們對這首古詩的認識不到位，學習態度比較消極。為了激發學生學習古詩的興趣，我先在課件上出示了一段《春曉》的配樂朗誦視頻。在音樂的渲染下，課件上緩緩呈現春日恬靜美麗的風光圖片。在明亮生動的圖片以及悅耳動聽的背景音樂的感染下，學生對這首古詩的學習產生了巨大興趣，為下一步教學活動的推進奠定了良好基礎。

二、營造良好教學氛圍

信息化教學技術具有強大的聲光圖影功能，能為學生形象再現作者筆下的美景美情。通過運用直觀生動的信息化技術，課本上枯燥乏味的文字變得栩栩如生，學生仿佛身臨其境，這對于學生理解文章內容具有重要意義。

教學《槐鄉五月》這篇課文時，我發現班上很多學生從來沒有見過槐花，因此對這篇課文的理解始終處于似懂非懂的狀態。為了幫助他們形象、客觀地認識槐花，我依次用幻燈片出示了一朵槐花、一串槐花、一樹槐花的圖片。在圖片的幫助下，學生漸漸能夠理解課文中所說的“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒”這些句子。學生充分沉浸在對美好景色的欣賞之中，我適時提問：“觀察這些圖片，同學們能不能總結一下作者筆下的槐花有什么特點呢？”學生思考了一會兒，很快有人說道：“槐花顏色很白，花很多。”還有人接著補充：“像維吾爾族姑娘的小辮子，說明槐花的形狀不一樣。”學生一邊對照圖片，一邊七嘴八舌發表自己的看法。隨后我又讓他們看著多媒體上面的圖片，也學著作者那樣用“有的槐花……像……”的句式造句，學生完成得都不錯。

三、開展自主學習活動

與傳統的“粉筆+黑板”式教學相比，信息化教學能讓學生在較短時間接觸到大量實用的語文學習資源，幫助他們在有效時間內掌握更多字、詞、句知識。只要輕輕點擊一下鼠標，學生隨時隨地可以在互聯網上檢索到語文學習資料。久而久之，學生搜集信息、整理信息的能力逐漸提高，參與語文自主學習活動的勁頭也更加足了。這比拘泥于教材、僅僅依靠教師口頭講解所取得的效果要好得多。

《燕子》這篇課文教學之前，我提前兩天布置了任務，要求學生回家之后，上網搜集有關燕子的圖片和資料并打印出來，比一比，看誰搜集到的信息最多。每個人都積極參與了信息搜集，在對學生整理的資料進行抽查的過程中，我發現很多人整理的信息甚至已經超過了課文中介紹的信息范圍。我鼓勵學生站在講臺上，與自己的同學們分享一下搜集到的信息。學生眼神里全是期待之情，紛紛舉高了小手。在分享交流的過程中，學生不僅享受到自主探究帶來的成就感，語文表達能力也進一步提高。與此同時，這些知識屬于語文學習的額外收獲，成功拓展了學生對燕子的了解。有這樣一個自主探究任務做鋪墊，在接下來的教學活動中，學生都能很好地理解課文內容，教學取得了意想不到的效果。

小學語文信息化教學是新課改大勢所趨，加強小學語文信息化教學，有助于轉變落后的教學模式，切實促進學生語文素養的發展。但是作為時下一種較為新穎的教學形式，信息化教學在推廣過程中仍然存在一些問題。面對信息化教學過程中涌現出來的諸多問題，小學語文教師應該努力提高自身信息化素養，立足于小學語文教學實際，探索出一條有效的信息化教學之路。

參考文獻：

李艷梅.小學語文信息化教學策略探究[J].中國校外教育旬刊，2016，4（9）：123-124.

編輯 郭小琴endprint