播撒美的種子 收獲一片芬芳

甘春林

摘 要：俗話說“愛美之心人皆有之”，培養孩子的審美素養，提高孩子的審美能力非常緊迫。一方面要緊抓教材這一主陣地，高效利用電子白板，形象生動地再現情景；抓住課文中的優美句段，多種形式感悟情景；小組合作交流，表演課本劇來重現情景。另一方面通過故事、歌曲、電視節目等，開闊學生的審美視野。相信如果春天播撒美的種子，秋天將會收獲一片芬芳。

關鍵詞：感悟；審美；情景

生活中我們總是希望學生能接觸“真、善、美”的事物，遠離“假、惡、丑”的事物，但往往事與愿違。一方面因為“假、惡、丑”的事物穿上美麗的外衣迷惑學生，另一方面學生年齡小，自控能力較差，又有很強的從眾心理，從而導致孩子美丑不分、是非觀念淡薄。因此培養孩子的審美素養，提高孩子的審美能力勢在必行。下面我來談談培養小學生審美素養的幾點感受：

一、緊抓教材這一主陣地，運用多種方法培養學生的審美素養

1.高效利用電子白板，形象生動地再現情景

俗話說“愛美之心，人皆有之”，小學生也不例外。教材中選取的許多文章中，美麗的自然風光和淳樸的風土人情往往令人心馳神往。比如在學習《花鐘》一文時，作者采用比喻和擬人化的手法，將牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花和曇花的開放，描繪得活靈活現。但我們的孩子見過的花并不多，不能與作者文字描繪同步。而電子白板通過對文字、圖形、動畫、聲音等信息的處理，既能提供視覺信息，同時又能傳遞聽覺信息，這時有效利用課件就可以讓這些畫面再現，讓學生入情入境，這時學生不由自主地發出贊嘆：“真美呀！”

2.抓住課文中的優美句段，多種形式感悟情景

一方面可以通過指導有感情地朗讀優美句段，感受語言的美。比如學習《荷花》一文時，作者運用排比句式，將荷花半開、全開、未開時的姿態描繪得淋漓盡致。在讀的時候，指導學生通過語氣的輕重變化和語調的高低不同來感受荷花長勢的特點和它的動態美。

另一方面可以通過仿寫優美句段，感悟語言的美。比如學習《秋天的雨》一文時，作者運用比喻修辭手法描寫黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉，既寫出了樹葉的形狀，又寫出了它們的姿態，非常傳神。通過讓學生仿寫，有學生寫下了這樣的語句：閃閃的星星像一只只亮晶晶的眼睛，陪著我度過了一個個漆黑的夜晚，令我感到驚喜不已。

最后，可以通過發揮學生的想象，感受語言的魅力。比如學習《荷花》一文時，作者想象自己化身一朵荷花，在微風中翩翩起舞，與蜻蜓和小魚親切地交談，達到人景合一、情景交融的境界。我們可以讓學生閉上眼睛，隨著老師的范讀，展開合理的想象，移情之中，達到忘我的境界。

3.小組合作交流，表演課本劇來重現情景

演課本劇不但鍛煉了學生的口頭表達能力，而且提高了學生的分析鑒賞能力。比如在學習《六個矮兒子》一文時，課前提前布置任務，各小組成員分工合作，分別飾演角色，注意人物的語言、動作和神態。課堂上讓各小組表演，學生積極性特別高，準備充分，有的學生還加了自己的創意。幾個小組表演下來，學生不僅根據這些動物和植物的特征，知道了六個矮兒子所從事的工作，解開了謎底，而且從中悟出了道理：我們把自己聰明的大腦和勤勞的雙手結合起來，就會創造出幸福快樂的生活。

二、課外延伸，拓寬學生的審美視野

1.美是一種心靈的體驗，生活中處處充滿美

許多主題積極向上、寓意深刻，揭示通俗易懂道理的小故事，是培養學生審美素養很好的媒介。比如《小馬過河》的故事，告訴我們不能道聽途說，無論什么問題只有親自去做，才能找到適合自己的解決方法。正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”《魯班學藝》的故事，告訴我們只有勤奮好學、吃苦耐勞才能學到真正的本領。可謂：“吃的苦中苦，方為人上人。”將《孔融讓梨》和《小羊過橋》的故事進行對比，讓學生明白謙讓的重要性，同學之間相互謙讓，才能和睦相處，否則就會像那兩只小羊一樣兩敗俱傷。《黃香溫席》的故事讓學生知道父母養育我們非常辛勞，我們要從身邊的一點一滴做起，盡自己力所能及的孝行。所謂：“誰言寸草心，報得三春暉。”《曾子殺豬》的故事告訴我們，做人要講誠信，做任何事都要說到做到，不能撒謊。正所謂：“言必信，行必果。”

2.通過學唱或欣賞一些優秀的兒童歌曲對學生進行美的熏陶

例如《采蘑菇的小姑娘》《春天在哪里》《數鴨子》《歌聲與微笑》等歌曲，學生在優美的旋律和動聽的歌聲中，放飛心靈。

3.推薦一些適合學生的電視節目

比如《小小智慧樹》《動畫向前沖》《小小演說家》等節目，讓學生在輕松愉悅的心情中感受美、享受美。

總之，對學生審美素養的培養和審美能力的提高，是一項長期而艱巨的工作，不是一朝一夕能夠完成的。加上小學生自控能力差，是非觀念淡薄，往往會出現反復，這就需要我們要有足夠的耐心和信心。相信如果春天播撒美的種子，那么秋天將收獲一片芬芳。

參考文獻：

[1]張憶娟.淺談美術課對學生審美素養的培養[J].作文成功之路（下），2015（9）.

[2]吳英紅.小學語文審美素養的培養[J].江西教育，2009 （Z6）.

編輯 溫雪蓮endprint