淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

王江

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮主體作用。而這一切都必須在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下才能實(shí)現(xiàn)。所以，教學(xué)的第一步，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)是其關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與積極性；調(diào)動(dòng)

“人在朝庭心在漢。”很多學(xué)生雖然坐在教室里，佯裝聽課，但心卻游離課堂之外，沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課標(biāo)認(rèn)為，課堂是師生的雙邊活動(dòng)，缺乏學(xué)生參與的課堂是不完整的，也是沒(méi)意義的。再說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)自我建構(gòu)的主體。學(xué)生本身不參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師也就無(wú)法把知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與是前提。我們必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，使其主動(dòng)地、自覺地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。下面，我結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界“刺激”，使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，有“不吐不快”之感，再引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起求知欲望。例如：教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》，先復(fù)習(xí)用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢？”造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會(huì)思考“有怎樣的簡(jiǎn)便方法？”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。又如我們?cè)凇冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》一課時(shí)，就可先讓學(xué)生計(jì)算2+2+2=6，接著讓學(xué)生計(jì)算2+2+2+2+2+2+2+2+2。由于數(shù)目過(guò)多，學(xué)生感到計(jì)算難度過(guò)大。這時(shí)，我們就可引導(dǎo)學(xué)生思考可不可以找到一種簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法呢？于是“乘法”就可粉墨登場(chǎng)了。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，則更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

二、靈活教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰有句名言：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。所以，我們必須創(chuàng)新教學(xué)手段，靈活教學(xué)形式，想方設(shè)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配的特點(diǎn)，我們可以在遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律的前提下，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)，增添新的元素到教學(xué)中來(lái)，如游戲、音樂(lè)、故事等，讓學(xué)生在自己愛好的活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí)，我讓學(xué)生做“爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員”的游戲，讓學(xué)生一手拿著人民幣，一手舉著所購(gòu)買的物品的價(jià)格卡，并算出應(yīng)找回的錢，寫在練習(xí)本上，四次后評(píng)出“最佳營(yíng)業(yè)員”。通過(guò)這種游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，而且使知識(shí)得到了進(jìn)一步鞏固。創(chuàng)新能給好奇的小學(xué)生帶來(lái)新穎感，就能激發(fā)參與積極性，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)的教學(xué)初衷。所以，我們教師不能拘于老模式，慣于一種口傳言講的教學(xué)方法，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化程序的教學(xué)新方法，從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上著力，建設(shè)高效課堂。

三、加強(qiáng)目的教育，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積。或者讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的有趣和有用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。象這樣，進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，就能讓學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)意義，提高探求數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，并使之一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，從而獲得優(yōu)良成績(jī)。

四、開展課堂競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的勇氣大增。因此，我們教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。例如：在“筆算加法”練習(xí)課中，我進(jìn)行了“看誰(shuí)最細(xì)心”的比賽，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)細(xì)心做題的同學(xué)，評(píng)他們?yōu)榧?xì)心標(biāo)兵，獎(jiǎng)給他們小禮物。比賽效果很好，做錯(cuò)的只是個(gè)別。又如“筆算除法：商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，第三名加6分，第四名加4分，然后同位互相批改，每一位全對(duì)的同學(xué)能為小組爭(zhēng)得5分，最后評(píng)出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅提高了計(jì)算速度，而且正確率比平時(shí)更高，可見學(xué)生參與積極性得到了有效提高。當(dāng)然，比賽不止這種，日常教學(xué)中我們可以是多種多樣，全班比賽、男女同學(xué)比賽、分小組比賽、按能力分組比賽，這樣就可使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上都有獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)，從而參與的熱情提到激發(fā)和提高。

綜上所述，我覺得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能有時(shí)間、有空間動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得深入細(xì)致的思考機(jī)會(huì)和自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)“轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”甚至“我愛學(xué)”的成功跨越。這樣才能達(dá)到教學(xué)的最高境界。endprint